淺談高中數學教學中創造性思維的培養

王瑋

【摘要】創造性思維是學生具備創造力的基礎，為此，高中數學教師要提高重視?；诖?，本文立足于培養學生創造性思維，提出了創新教學方式和強化學生的獨立思考能力兩條培養策略，以期能給高中數學教師一些借鑒，將其應用在數學課堂上，實現授課水平的明顯提高。

【關鍵詞】高中數學;學生;創造思維;培養措施

引言

此前受到應試教育的影響，高中教育者在傳授學生數學知識的過程中功利心相對明顯，使得學生只是一味做題，而無法形成創新思維，這在一定程度上影響了學生創新意識的形成與發展，不利于學生面對更為復雜的社會與工作。在新形勢下，高中數學教師要意識到此前授課方式的不足，意識到培養學生創造性思維的重要性，在數學課堂上改變教學策略，既重視對學生掌握所學知識的考查，又注重對學生創造性思維的培養，以便學生能用靈活的思維去解決自己在學習與生活中的難題，最終形成自己的思維體系，為實現核心素養的提升提供助力與支持。

一、創新教學方式

高中數學教師需要意識到，原來的教學模式已經無法滿足學生學習數學的需要，因此采取原來的教學模式是根本無法培養學生創造性思維的，更不會幫助他們形成創新意識。而唯有教師在觀念與教學方式做出科學的創新，尊重學生的主體地位，學生才有可能突破舊有思維的束縛，以一種全新的視角觀察數學，并養成從不同角度解題的習慣。為此，教師在數學課堂上要給予學生一定的思考空間，鼓勵他們展開多角度思考，從而改變學生對教師一味依賴的情況，推動其創新思維的發展。必要時，將流行的教學方式引入到課堂上，以便能構建新型教育方式，使學生的思維能力得到鍛煉與強化。

比如在學習《等比數列》時，教師可以將“微課”教學方法引入到數學課堂上，讓學生通過觀看教師之前所制定的教學視頻，來加深對重難點內容的理解。部分學生可能在觀看完視頻以后，依然存在疑惑，對此，教師可以在輔助課堂教學方式進行講解。只是切忌直白的講述，而是要通過設計問題的方式引導學生加深思考，以便他們能走出固定思維的局限。又后者教師可以引入“翻轉課堂”的教學方式。高中學生經過之前的學習，其邏輯能力、探究能力等有了明顯提升，換言之，已經初步具備自主學習的基礎。在應用“翻轉課堂”教學模式時，教師可以在一定時間內將課堂讓給學生，讓他們通過獨立思考、分析探究、小組合作等方式談論自己的看法，尋找解題的思路，以此來提升他們看待問題的深度，為日后形成創造性思維提供助力。

需要注意的是，高中學生自主學習能力還不夠成熟，因此無法獨自完成對數學知識的探索。換言之，像“翻轉課堂”等新型教育模式依然離不開教師的支持，為此，教師要時刻關注學生探討問題的進程，并隨時提供有效的幫助。

二、強化學生的獨立思考能力

獨立思考能力是學生形成創造性思維的基礎。所謂創造性思維，是指學生在學習數學知識的時，能夠通靈活分析問題的本質，并運用已經掌握的知識去揭示各個知識點之間的內容在聯系，而非是單一的按照一種固定的思維去看待問題。想要做到這一點，學生就必須具備良好的獨立思考能力。即學生要會思考，能思考，如此才能使思維更具靈活性，更具深刻性，最終形成多元化的思維體系。為此，在數學課堂上，教師要注重啟發學生，注重拓展學生的思維，注重強化學生深入思考能力。而這些并非是在短時間就能完成的，為此，在培養學生創造性思維的過程中，數學教師要根據學生目前的情況與教學內容，制定長期的教育目標。同時要根據學生的實際反饋，及時調整教學計劃，以便能提升教學活動的科學性與實效性，促使學生形成良好的探究能力。此外，在傳授數學知識的過程中，教師要盡可能列出更多的解題方式，以便能激發學生的創造思維;并鼓勵學生大膽嘗試，善于用學生喜歡的方式去解答問題，讓他們在嘗試中體會到解題的樂趣，從而形成良好的學習動力，推動學生朝著更加優秀的方向發展。

比如在學習《等差數列》時，為了激發學生的探究欲望，教師可以組織學生對數列的關系進行科學的推導，找出數列之間存在的規律，并逐步推算出與之相關的計算公式。由于之前內容的鋪墊，學生對于與之相關的問題的解答方式可能是不同的，但只要計算過程足夠科學，學生就會發現最終的答案都是相同的，這會讓他們更加明白“條條大路通羅馬”的含義，即同一個問題會存在多種解題方式，這會提升他們思維的靈活性。此外，為了激發學生的數學思維，教師可以采取首尾配對方式進行學生解題過程進行科學引導，學生經過自主探究，不僅會加深對所學內容的印象，從而形成牢固的數學基礎;還能逐漸養成愛思考、愛探究、愛提問的良好學習習慣，這對于他們形成獨立思考，乃至創造性思維都是非常有利的。

結語

總而言之，人與動物最大的區別，就在于人具備創造性，而這皆是創造性思維達到一定高度的結果。為此，在開展高中數學教學過程中，教師要注重對學生創造性思維的培養與創造，以便能最大程度調動學生的探究欲望，促使其通過獨立思考、認真分析，獲得創造能力的明顯提升，為學生學好數學奠定基礎，為學生成為全面發展的人創造條件，為學生成為合格的建設者提供支持。

參考文獻：

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