德育為先，循循善誘

董翠蘭

【摘要】“雙減”政策背景下，新時期教育要回歸素質化教育，為促使全體學生逐步形成一個健全人格與健康的思想，教書育人，以德育為先，培養學生健康向上的人生觀是教師的基本職責。班主任要了解每一個學生的學習、生活及興趣愛好等，對學生要耐心教育、循循善誘，培育學生身心全面發展。

【關鍵詞】小學德育;興趣;耐心教育;循循善誘

教書育人，德育為先。作為一名從事一線教育教學工作二十多年的小學語文教師和班主任，筆者認為，學生德育是重中之重，樹立學生正確健康的人生觀，才能讓學生更好地成長、成才。在“雙減”政策背景下，新時期教育要回歸素質化教育，教育教學要以學生為本，從學生健康成長和減輕家庭教育負擔為出發點，學校要全面深化課堂教學改革，促進高效課堂，提高學生素養和教育教學質量。因此，在“雙減”政策下，班主任要堅持德育為先，培育學生身心得到全面發展。

一、培養學生健康向上的人生觀

語文教師的思想行為和正面的外在形象，尤其是班主任，時刻都在感染和影響著每一位學生。語文學科在推進小學階段語文教育的全面改革中，需要教師開展系統的知識課堂教學和發揮育人的技能。同時，還要有意識地顧及語文課堂教學對于學生心理情感的影響和作用。除了對知識的教育與語文技能培訓，教師還要有意識地注重優秀的文化在如何感染學生心靈等方面的引導作用，提升和培養學生的綜合語文能力與素養。小學階段語文的綜合實踐能力和應用性是很突出的，語言本身也是一種交流的工具。因此，語文教師要充分挖掘教材和有效的教學資源，在語文教學中找到對學生的情感素養培養的有效切入點。在“雙減”政策背景下，高效課堂教學中如何滲透語文核心的素養，推進學生語文能力的提升，促使全體學生逐步形成健全的人格與健康的思想，如此，高效課堂才能真正充分體現語文課堂的意義與價值。

除了完成教學任務，班主任教師還要深入了解學生的心理情感，觀察學生的心理變化。教書和育人是密不可分的，學生的不良思想需要教師正確引導。學校是育人的地方，在整個小學教育階段，教師培養學生健康、積極向上的道德品質，對促進小學生的健康成長是有著很大作用的。例如，學生小鄧，他在學校、班里是出了名的“調皮鬼”。學習成績不好，經常不完成作業;愛惹事，在學校常與同學打架，班里個個同學都不喜歡他，有些科任教師也認為他到了無可挽救的地步，教師對他批評教育，他還是我行我素，懲罰也起不到良好的教育效果，他變得越來越任性、放肆。后來，筆者到他家家訪，了解到他的父母離異，他自小就和爺爺奶奶同住，他看到別的小朋友都有爸爸媽媽的疼愛，而自己卻得不到這種父愛和母愛，于是變得自卑，性格變得固執，學習放任自己，自暴自棄，厭學情緒突出。筆者突然有些理解了他的“調皮搗蛋”，小鄧需要培養健康向上的人生觀。于是，筆者下課一有時間就找他聊天談心，給他更多的關愛。在課堂上一有機會就盡量表揚他，挖掘他的優點，讓同學們都知道小鄧也有優秀的一面。通過觀察，筆者發現小鄧很樂意為班級做事，尤其是中午，同學們吃完飯，他都很積極地把剩飯倒了。于是，筆者利用他這一優點，在班上大力宣揚，并讓他擔任勞動委員，使他有了愛心的甘露滋潤。從期末復習來看，筆者從他身上看到了喜悅，他徹底地轉變了，上課能舉手發言、作業也按時完成，他慢慢變乖了，思想有了很大的轉變。

二、了解學生思想，激發學習興趣

在教育教學上，教師既要兼顧小學生在課堂上的思想動態和心理活動的差異，又要結合小學各年級學生的思維能力，盡可能設計出符合學生各階段的學習內容。語文課堂的真正意義不僅僅是教給學生知識和培養學生的語言、文字應用等語文綜合的實踐應用能力，還要激發學生的學習興趣，課堂上形成“我要學、我要主動參與學習”的良好意識才是上好語文課關鍵。在語文課堂教學中，教師可以充分借助多媒體教學或情景教學來激發小學生對學習的興趣。

作為班主任，我們要深入了解學生的思想。一般來說，小學生比較幼稚、純潔，能做到表里如一、言行一致。但由于他們生活環境有差異，因而會形成不同的性格、德行。當班主任不了解學生的思想，就不容易處理好學生的問題，很難帶好一個班集體。班主任教師必須要全面、深入地去了解學生。平時要注意聽學生說話，了解學生的內心世界，多觀察學生的動作行為，有助于深刻了解學生，課間善于找學生談話，便于誘導學生。只有了解學生的思想，才能發掘學生的“閃光點”更好地激發其學習的興趣。

對于性格差異的學生或學困生，教師要多鼓勵、勤誘導，少批評、常幫助。讓學生重新認識自我、肯定自我。如，筆者班的小雪，她的學習成績很落后，不合群，課間很少和同學們玩，筆者總是感覺她與教師、同學的關系似乎很生疏，不敢接近教師，也不與同學交流;上課不參與課堂學習，對學習完全不感興趣，下課總是自己一個人默默地坐在座位上，很少出課室玩。經過觀察，原來同學們都不愿意跟她玩，說她臟而且成績差。筆者了解情況后，第一時間就是想辦法化解學生之間的關系。于是，課間時筆者帶著小雪主動參與同學們的活動，同時也多找時間和她聊天交談，小雪慢慢開始融入群體活動了。班主任需要對學困生打破失敗的局面，讓他們在思想上和學習上邁出“勝利”的第一步，這是矯正小學生不良心理至關重要的。為此，對后進生的評價，應該多表揚、少批評，充分肯定后進生的學習、生活、思想上的“閃光點”、“成功點”。這樣經常予以肯定，調動其積極性，后進生是可以逐步轉化的。

三、耐心教育，循循善誘

作為班主任和語文教師，筆者不僅不會冷眼看待調皮的學生，更是善于不斷發現他們的長處，對班上每一個學生都不放棄，無論是優生還是后進生都一視同仁、平等對待，對問題學生會耐心教育、循循善誘。筆者每學年接任的班級，總會遇到那么幾個不聽話的學生，但對于這些調皮搗蛋的學生，如何去轉化、去提高，不是一朝一夕的事情，要成功地轉化這些學生，作為班主任，筆者長期持久跟蹤教育他們，不厭其煩地教育他們為人處世的道理。如，今年筆者任教的二年（4）班，就有幾個頑皮的學生，他們已經形成一些不好習慣，紀律渙散。其中，一個男生特別需要耐心教育，他在學校的情緒很容易失控，只要同學說他一句，他不管三七二十一，馬上沖過去打同學一拳才解恨。由于他的行為過激，有時會引起被打學生的家長不滿，好幾次家長向筆者投訴該學生。于是，筆者經常找這個情緒失控的學生溝通談心，了解他的心理，引導他改正。他事后也知道自己的行為不對，但就是控制不到自己的情緒，只要有同學說他不是，他就非出拳頭不可。后來，筆者找到該學生的家長談話，從家長那里了解到這個學生從小被老人寵慣了，在家里自小就以他為中心，事事都順著他。筆者終于明白他為什么情緒總是失控的原因了，對癥下藥，幫助他如何管理情緒。在學校只要一有時間就找他聊天，課間和他建立朋友般的關系，建立了信任的基礎。漸漸地，他有什么事都能向筆者傾訴。通過筆者的耐心教育、循循善誘，慢慢引導和感化他，后來他的進步很大。

總而言之，在“雙減”政策下，學校要體現“立德樹人”的教育理念，教師要把小學生的德育放在首位。小學語文教師一定要挖掘學科教育優勢，在語文課堂教學中滲透德育，班主任也要巧妙而靈活地對小學生進行心理健康教育，這既是促進小學生身心健康全面發展的客觀所需，又是落實立德樹人教育總目標的客觀所需，應當引起廣大小學語文教育同仁的關注與重視。

參考文獻：

[1]劉映桃.教育導刊的德育與心理教育[M].中國教育出版社，1999.

[2]韋幼美.初探新課程視野下小學語文教育與心理健康教育的整合[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（7）：1.

責任編輯? 鐘? 蕓