核心素養(yǎng)下的小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化策略探析

何土飛

【摘要】隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的拓展、課程體制改革的推進(jìn)，新課改將更加凸顯“立德樹(shù)人”“核心素養(yǎng)”理念。而核心素養(yǎng)的提出，不應(yīng)只是停留在喊口號(hào)階段，它應(yīng)該落實(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)常態(tài)中。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，它與英語(yǔ)課程、教學(xué)活動(dòng)有著密切關(guān)系。但是，對(duì)照核心素養(yǎng)要求，現(xiàn)階段小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)在內(nèi)容、形式、質(zhì)量等方面依然存在不足。因此，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為依托，優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);小學(xué)中高段;課外作業(yè)

發(fā)展中小學(xué)生的自身核心素養(yǎng)是我國(guó)高等教育課程結(jié)構(gòu)性改革的一個(gè)總體趨勢(shì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)定位，對(duì)“如何培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”具有引領(lǐng)價(jià)值，必然要求將核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)至學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品格和學(xué)習(xí)能力。基于小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)核心能力素養(yǎng)研究開(kāi)展的對(duì)我國(guó)小學(xué)中段和高段學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課外英語(yǔ)作業(yè)問(wèn)題研究，不僅有助于逐步培養(yǎng)和不斷提升我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)整體能力發(fā)展。同時(shí)，也有助于不斷更新我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師的課外作業(yè)教學(xué)價(jià)值觀念，樹(shù)立正確的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)觀。本次研究將主要圍繞小學(xué)中高段學(xué)生的課外作業(yè)存在的問(wèn)題及基于核心素養(yǎng)下探究如何優(yōu)化課外作業(yè)的布置這兩個(gè)方面展開(kāi)。

一、小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)存在的問(wèn)題

陶春霞指出，作業(yè)是課堂教學(xué)的全過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的一種自然擴(kuò)展和重要的補(bǔ)充。學(xué)生的作業(yè)主要是學(xué)生對(duì)于課堂上所有知識(shí)點(diǎn)的掌握狀態(tài)進(jìn)行反饋，有助于改善和完善教師的課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是，對(duì)照核心素養(yǎng)要求，現(xiàn)階段的小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)在內(nèi)容、形式、質(zhì)量等方面依然存在不足，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)側(cè)重語(yǔ)言能力提升，忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成具體體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面。

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，作業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)水平。所以，教師布置課外作業(yè)，不僅有利于增加學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，形成正確的文化價(jià)值意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞，全面均衡發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)中高段的課外作業(yè)大部分以教材、考試大綱為導(dǎo)向，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的考察、訓(xùn)練。簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的任務(wù)往往成為大部分教師青睞的課外作業(yè)，如，重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)等。傳統(tǒng)的作業(yè)大多都是服務(wù)于考試，而有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課外作業(yè)少得可憐。

2.課外作業(yè)內(nèi)容單一，形式重復(fù)，缺乏趣味性、多樣性

現(xiàn)階段常見(jiàn)的小學(xué)中高段的課外作業(yè)形式有：抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦及習(xí)題。毋容置疑，這些作業(yè)形式大都緊扣考試大綱。有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師會(huì)習(xí)慣性地把考點(diǎn)和作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這就導(dǎo)致了大部分教師在布置課外作業(yè)時(shí)偏向考試內(nèi)容，考試考什么，課外作業(yè)就做什么，作業(yè)形式老套、缺乏新意。盡管通過(guò)這些單一、重復(fù)的作業(yè)可以在短期內(nèi)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)并且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但是，單調(diào)、枯燥無(wú)味的課外作業(yè)容易禁錮學(xué)生的思維，機(jī)械性的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣于慣性思維，缺乏思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)久下去嚴(yán)重影響了學(xué)生高階思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，隨之而來(lái)的將會(huì)是厭學(xué)、懈怠等。

3.課外作業(yè)數(shù)量、難度缺乏統(tǒng)籌、容易一邊倒

“雙減”政策要求社會(huì)各界多方合力，減少學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出來(lái)“提質(zhì)”的要求。為了響應(yīng)教育部門(mén)的政策，有部分教師則會(huì)出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象。他們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，往往停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)、讀背書(shū)層面，他們盡量通過(guò)簡(jiǎn)單而容易操作的作業(yè)內(nèi)容，在嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間的情況下來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也有一部分教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，不斷地通過(guò)大量的刷題、抄寫(xiě)、背誦等機(jī)械的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，枯燥、反復(fù)的課外作業(yè)往往花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。而在課外作業(yè)的難度設(shè)計(jì)上，教師更多地會(huì)偏向難度適中，甚至偏向照顧學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生。這就導(dǎo)致教師在布置課外作業(yè)時(shí)容易“一刀切”，忽略了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生滿足于難度適中的作業(yè)，不再主動(dòng)思考、探索，漸漸地容易固化思維，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展;而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則容易在完成低難度、重復(fù)、機(jī)械的課外作業(yè)的同時(shí)，產(chǎn)生倦怠感，打擊了他們學(xué)習(xí)熱情與興趣，限制了他們綜合素養(yǎng)的提升，有悖于“最近發(fā)區(qū)”相關(guān)理論。課外作業(yè)的“一刀切”會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，班級(jí)容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，最終不利于班級(jí)的良性發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)的策略

對(duì)照核心素養(yǎng)要求，針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)存在的不足，優(yōu)化小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)顯得尤為重要。因此，我們必須思考什么樣的課外作業(yè)才更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何優(yōu)化課外作業(yè)的內(nèi)容，創(chuàng)新課外作業(yè)的形式、提升課外作業(yè)質(zhì)量也是值得教師探究的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.明確課外作業(yè)的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)，小學(xué)中高段英語(yǔ)課外作業(yè)的目的應(yīng)該符合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求。因此，課外作業(yè)的布置要全面協(xié)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時(shí)逐步形成正確的價(jià)值觀。教師在制訂和設(shè)計(jì)自己的課外作業(yè)時(shí)，要盡量改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀，以了解學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)中心，立足于學(xué)生的實(shí)際，布置一些有利于激發(fā)和提升學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，以及更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，課外作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也需要具備整體性，橫向結(jié)合各個(gè)年段的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、單元的教學(xué)目標(biāo)、每一個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，縱向做好不同年段教學(xué)目標(biāo)之間的銜接。總之，課外作業(yè)的制訂和布置應(yīng)該高度地注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課外作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新課外作業(yè)形式

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該采取更廣闊的思路，不局限于機(jī)械化的抄寫(xiě)和死記硬背，要設(shè)計(jì)更多的帶有一定趣味性的作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要緊緊圍繞著我們的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，避免重復(fù)性的枯燥設(shè)計(jì)，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，要積極主動(dòng)地思考如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)置。小學(xué)生的個(gè)體思維活躍、善于自己動(dòng)手、喜愛(ài)模仿、敢于創(chuàng)新、樂(lè)于語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師在布置一些課外教學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展的具體特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新課外作業(yè)的內(nèi)容、形式，如，繪制思維導(dǎo)圖、制作彩色單詞卡片、制作閱讀書(shū)簽、錄制動(dòng)畫(huà)配音視頻、故事分享會(huì)、主題茶話會(huì)、頭腦風(fēng)暴等。教師通過(guò)多樣的作業(yè)內(nèi)容、新穎的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的綜合能力。

3.尊重學(xué)生差異性，控制作業(yè)時(shí)間，布置多層作業(yè)

小學(xué)現(xiàn)階段，課外作業(yè)的布置要面向全體學(xué)生，一概而論的課外作業(yè)難于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施方案》的課改實(shí)施方法中提到，“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異。既不機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生，也不強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)材料。盡可能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”。教師要努力做到，“合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，避免過(guò)量的機(jī)械的重復(fù)的作業(yè)與練習(xí)。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識(shí)的溝通，拓展學(xué)生思路，促進(jìn)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化。”因此，教師在布置自己的課外作業(yè)前，要充分地了解各個(gè)學(xué)生之間的差距，根據(jù)各個(gè)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵循各個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)知規(guī)律，合理安排學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。提高課外作業(yè)的質(zhì)量，盡量“少而精”，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。讓不同層次的學(xué)生都能做到學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以通過(guò)完成課外作業(yè)鞏固學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科技能;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以挑戰(zhàn)自我、拓寬視野、積累學(xué)習(xí)策略、鍛煉思維能力、培養(yǎng)提升思維品質(zhì)，從而全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

總之，為了全面地提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)階段英語(yǔ)課外作業(yè)存在的不足，敢于改革，將對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)主人翁作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)完成英語(yǔ)課外作業(yè)來(lái)增強(qiáng)自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，讓課外作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“墊腳石”。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇