基于新教材背景芻議高中語文核心素養(yǎng)的滲透路徑

陳碩軍

摘要：隨著高考改革的深入，高中教材也進(jìn)行了調(diào)整。一系列的教育改革，對(duì)高中語文的要求已不再局限于學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，基于核心素養(yǎng)需要進(jìn)行滲透，將有助于更新學(xué)校管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前的高中語文核心素養(yǎng)的滲透仍然存在一些問題。本文在深刻理解高考指導(dǎo)思想和語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)高中生語文核心素養(yǎng)的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：高考改革;核心素養(yǎng);語文

河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《基于高中語文新教材培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略研究》里面也闡明了需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。但是在，傳統(tǒng)的高考制度是把學(xué)生的表現(xiàn)作為教師和學(xué)生形成應(yīng)試教育理念的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，高中教育的內(nèi)容過于功利化。為了提高入學(xué)率，學(xué)校只注重學(xué)生文化知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新一輪高考改革是以社會(huì)各界對(duì)高考制度的期望和建議為重點(diǎn)的全面、多元化的改革。旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，在新教材改革的背景下，語文作為國語的教學(xué)內(nèi)容，不僅需要發(fā)揮日常的教學(xué)還需要培養(yǎng)高中生的語文閱讀理解、思想文化等核心素養(yǎng)的內(nèi)容。所以，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生綜合發(fā)展。

一、踐行整體化設(shè)計(jì)理念，細(xì)化核心素養(yǎng)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將學(xué)科的三維目標(biāo)與核心目標(biāo)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握語文學(xué)科的基本知識(shí)和技能，在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握學(xué)科思維。樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)語文學(xué)科的基本素質(zhì)。所以，學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)中“工具性與人文性統(tǒng)一”的含義，理解學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)，并將其與學(xué)科的基本素質(zhì)相結(jié)合。

首先，需要以系統(tǒng)優(yōu)化的方法和綜合的思維方式，細(xì)化總的教學(xué)目標(biāo)，研究教材內(nèi)容，根據(jù)課程反映教學(xué)目標(biāo)。例如：設(shè)計(jì)《飛向太空的航程》本課程的目標(biāo)是分析了本文特點(diǎn)，突出了“閱讀與欣賞”、“探討與交流”，培養(yǎng)了對(duì)文章內(nèi)容的理解。嘗試并欣賞本文的寫作技巧和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口頭交際能力。同時(shí)，解讀教材。文章的類型為新聞稿。從頭到尾介紹了一種結(jié)構(gòu)，并按時(shí)間順序進(jìn)行了解釋。文中的語言是精確的。描述了半個(gè)世紀(jì)以來中國航天事業(yè)的發(fā)展，表達(dá)了“堅(jiān)持實(shí)事求是，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感”的觀點(diǎn)。因此，本課程的目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：“閱讀課文，總結(jié)文章的主要部分，提取文章最重要的信息：理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯順序（時(shí)間順序）通過獨(dú)立探索和語篇分析進(jìn)行解釋。等等，結(jié)合精準(zhǔn)、具體、簡潔的語言特點(diǎn)，模仿新聞稿的寫作：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解神舟飛船成功發(fā)射的價(jià)值和中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前問題，注重實(shí)事求是，增加民族自豪感和榮譽(yù)感，積極與學(xué)生交流感情。

其次，語文的工具性和人文性目標(biāo)，需要建立在探究事實(shí)真相的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這就需要教師結(jié)合高中語文課程中的歷史與人文的材料來培養(yǎng)高中生對(duì)于暈工具性與人文性的認(rèn)識(shí)，才能夠促進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：《中國人民站起來了》的課文講解中，教師需要將當(dāng)時(shí)的歷史背景與偉人的寫作風(fēng)格進(jìn)行剖析，然后讓高中學(xué)生通過大聲朗讀和背誦文中關(guān)鍵的信息和內(nèi)容，讓高中生了解到這篇作品創(chuàng)作的情緒變化，措辭的變動(dòng)，思維的敏捷等等，以此來讓高中生理解到語文的工具性，即能夠給人們以希望。人文性，則書寫作品的過程中，會(huì)有情緒的波動(dòng)和變化，以此提高高中生的語文素養(yǎng)。

二、基于傳統(tǒng)教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方式

在學(xué)科基本素質(zhì)理念的指導(dǎo)下，教師要從學(xué)生出發(fā)，充分利用不同的教材和資源，積極探索不同的有效教學(xué)方法，以激勵(lì)代替灌輸。提高高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，這并不意味著應(yīng)該完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)辯證地對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受語文知識(shí)。在現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知識(shí)可以被有意義地建構(gòu)。

例如：在教學(xué)方法和描述他人素質(zhì)方面也有自我體驗(yàn)。定量和定性教育必須適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、心理特點(diǎn)和特殊需要。同時(shí)，還要有豐富的教學(xué)語言，準(zhǔn)確、活潑、激情、緊張的情感表達(dá)，用語言感染學(xué)生。對(duì)于具有不同個(gè)性和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，語言必須是不同的、有選擇性的和不同的。如在進(jìn)行毛澤東的《沁園春·長沙》在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)，教師不僅可以使用自主學(xué)習(xí)的方法，還可以讓學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料。但它也可以將詞語所代表的圖像視為一個(gè)整體，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放。讓學(xué)生領(lǐng)略“獨(dú)立寒秋”、“層林盡染”的長沙秋景，感嘆“鷹擊長空”、“魚翔淺底”的妙趣，感受革命青年“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”還可以讓學(xué)生在充滿激情的音樂中朗誦，欣賞文本的內(nèi)涵，欣賞作者的美好情感和深刻思想。在教學(xué)方法上，教師還可以利用情景創(chuàng)設(shè)法，在對(duì)《沁園春長沙》的教學(xué)中，可以播放該歷史時(shí)期的紀(jì)錄片，或者鼓勵(lì)學(xué)生穿著當(dāng)時(shí)歷史背景下的服裝，將教室打造成歷史時(shí)期的課堂，以此來提高課堂的氛圍在進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠引入情景，促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解的興趣。教師還可以組織高中生進(jìn)行角色扮演，通過演繹作者的作品，朗讀和背誦，以此來提高高中生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)內(nèi)與內(nèi)容的理解，促進(jìn)形成學(xué)科的基本素質(zhì)。

三、豐富評(píng)價(jià)要素，體現(xiàn)多元化

語文學(xué)科的基本素質(zhì)不僅包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的知識(shí)和技能，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理。以語文學(xué)科的核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)。因此，高中語文教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)辯證地看待傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在日常教學(xué)中豐富了評(píng)價(jià)要素，不僅發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，而且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。也可以提出建議，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還可以利用評(píng)估反饋的結(jié)果反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整課程，實(shí)現(xiàn)高中生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如：在進(jìn)行郁達(dá)夫的《故都的秋》一課教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先分析了作者通過調(diào)動(dòng)讀者的視、聽和觸覺來描述深秋的情景，從而欣賞家鄉(xiāng)的景觀。其次，在課程教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并從是否注意課文閱讀的角度提前編制學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表為了在自我評(píng)價(jià)中深刻理解作者對(duì)家鄉(xiāng)淪陷的感受，應(yīng)該加強(qiáng)參與、獨(dú)立思考、合作交流的自我體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，并向?qū)W生提供評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)和自我糾正的能力。最后，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言時(shí)，教師可以在高水平上使用評(píng)價(jià)語言，以便在學(xué)生朗讀時(shí)教好學(xué)生。例如：能想象自己是一名作家，帶著情感閱讀作者對(duì)家鄉(xiāng)秋天的渴望嗎？例如：“辯論非常準(zhǔn)確。課后多練習(xí)，努力讀得更好。教師通過評(píng)估反映教學(xué)，不斷調(diào)整課程，在教學(xué)評(píng)估中發(fā)揮全方位的評(píng)價(jià)作用，最大程度地促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行探索探究和表達(dá)，逐漸提高高中生對(duì)于語文知識(shí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握意識(shí)，讓高中生樹立積極向上的信心。

隨著時(shí)間的推移和發(fā)展，培養(yǎng)不同學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。語文作為學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的基本能力方面發(fā)揮著重要作用。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的最重要戰(zhàn)場(chǎng)，教師在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是語文教師在教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”。語文教師只有在科學(xué)的教學(xué)理論和語文教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造有效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素質(zhì)。

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本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《基于高中語文新教材培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略研究》階段性成果，課題編號(hào)：2106017.