初中班主任開展家校合作的方式研究

徐斐

摘要：班級管理是班主任教育工作當(dāng)中的主要內(nèi)容，是具有一定系統(tǒng)性和多樣性的。班級體作為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要場所，營造一個良好的班級氛圍，既能夠促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，也能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在班級管理的過程當(dāng)中，班主任僅僅是班級管理的一個方面，還需要學(xué)生積極的參與到班級的建設(shè)當(dāng)中來，這離不開家庭的教育和引導(dǎo)。與學(xué)生家長的聯(lián)系與溝通是班主任工作當(dāng)中必須要重視的環(huán)節(jié)之一也是構(gòu)建一個立體教育體系的關(guān)鍵點。只有做好家校之間的合作互聯(lián)，才能夠為學(xué)生營造一個家校一致的成長環(huán)境。因此在初中階段的班級管理實踐當(dāng)中，教師要立足于家校合作來開展教育探究，推動初中班級管理的良性發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任教學(xué);家校合作

在初中階段的教育實踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，家長對自己的孩子都是十分期待并給予厚望的，但是當(dāng)學(xué)校的教學(xué)效果并不滿足于學(xué)生家長時，學(xué)生家長往往會將這原因歸結(jié)于學(xué)校的教育不夠全面，沒能夠發(fā)揮學(xué)校本身的本職工作。學(xué)校教育固然重要，也固然承擔(dān)著培育人才的重要職責(zé)，但是教育的重任并不能夠全部交給學(xué)校，家庭教育在這其中也有著不可推卸的重要責(zé)任。班主任教師是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，同時也是與學(xué)生家長進(jìn)行溝通聯(lián)系的主要負(fù)責(zé)人。在教育實踐當(dāng)中，教師要緊抓家校之間的合作互聯(lián)，通過家庭教育與學(xué)校教育的合力來構(gòu)造一個更加科學(xué)切立體的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠在家校一致的良好氛圍當(dāng)中健康、全面成長。

一、增強(qiáng)班主任自身與家長的溝通率

在教學(xué)實踐當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，部分班主任教師與學(xué)生家長的溝通效率并不盡如人意。究其根本原因就是班主任教師自身對家校之間的合作互通認(rèn)知不理解，認(rèn)為在針對某一件事上與家長進(jìn)行聯(lián)系就是家校之間的合作互通。對家校合作的理解片面，就導(dǎo)致了班主任自身與學(xué)生家長的溝通率不高，難以充分地發(fā)揮家庭教育的輔助作用。除此之外，班主任承擔(dān)著學(xué)習(xí)引導(dǎo)和班級管理的重?fù)?dān)，自身的教學(xué)和班級管理壓力較大，難以有更多的精力去進(jìn)行家校之間的溝通。在教育實踐當(dāng)中，班主任要力度與實踐解決教學(xué)和班級管理上的一些困難，增強(qiáng)自身與家長的溝通率，從而為家校之間的合作互聯(lián)做好鋪墊。

家長會是最為基礎(chǔ)的家校溝通和合作形式，但是在教育實踐當(dāng)中，家長會基本上都是一年或者是半年開一次，這不能夠讓學(xué)生家長了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。此時教師可以通過現(xiàn)代化的通訊軟件與家長進(jìn)行及時的溝通，例如通過組建微信群的形式，在群組之中聽取家長的建議。并且利用微信的形式及時的反饋學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的狀態(tài)。這樣一來通過即時性的溝通技巧，班主任自身與家長之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生家長了解到了學(xué)生在校情況。在此之后，班主任還要針對每一周的家校溝通情況進(jìn)行總結(jié)，通過歸納整理來反思自身的不足，也將這些不足發(fā)放到群組當(dāng)中，讓學(xué)生家長提出一些建議。通過這樣的方式是充分的發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，也與學(xué)生家長一同來構(gòu)建一個更具有針對性和科學(xué)性的班級管理體系。通過現(xiàn)代化的即時通訊軟件來提高班主任和家長之間的溝通效率，提高學(xué)生家長的家校合作意識，為之后的家校合作開展做好鋪墊。

二、開展多元化的家庭教育方式討論

除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是學(xué)生接受教育的主要途徑，在家庭教育實踐當(dāng)中，部分家長因為自身的管理理念和教育水平有限，導(dǎo)致家庭教育并不夠科學(xué)。此時教師就可以立足于學(xué)校教育實踐，將科學(xué)的理論知識與學(xué)生家長進(jìn)行探討交流，以此為基礎(chǔ)開展家校之間的合作互聯(lián)。除此之外，教師還要立足于教育實踐，開展多元化的家庭教育方式討論，既提高家庭教育自身的科學(xué)性和專業(yè)性，也在其中不斷的反思自身的教學(xué)行為，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

首先，教師可以通過開展主題家長會的形式，針對家庭教育和學(xué)校教育兩個方面來進(jìn)行探討，讓學(xué)生家長講述自己對學(xué)校教育的看法，在此過程中糾正一些家長對學(xué)校教育看法的錯誤，讓學(xué)生家長能夠正確的看待學(xué)校教育，并且理性的對待家庭教育在學(xué)生成長當(dāng)中的重要作用。在此之后教師可以讓學(xué)生講述自己在家庭教育當(dāng)中所出現(xiàn)的一些問題，然后針對這些問題讓其他家長進(jìn)行探討，通過多元探討的形式，來為教師的教學(xué)和家長的教育工作提供思路，也提高家庭教育的科學(xué)性。最后，教師可以利用微信群組實現(xiàn)家校之間的及時溝通，在此過程中教師可以向群主當(dāng)中發(fā)放一些有關(guān)于家庭教育的文章或者是如何實現(xiàn)家校互聯(lián)的文章等激發(fā)起學(xué)生家長的責(zé)任意識，也更好的發(fā)揮家庭教育的輔助作用。通過開展多元化的家庭教育探討來實現(xiàn)有效的家校互聯(lián)，也推動家校合作的科學(xué)和可持續(xù)化發(fā)展。

三、實現(xiàn)家長與學(xué)校的多種途徑互動

現(xiàn)階段的教學(xué)理念在不斷的革新與更新，教師也需要緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷的提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能夠推動班級管理的良性發(fā)展。而在家校之間進(jìn)行合作互通的實踐當(dāng)中，教師不能夠僅僅將家校合作的形式停留在家長會和微信溝通之上，而是要積極地開發(fā)多種的途徑，從多個方面出發(fā)，發(fā)揮家庭教育的輔助作用，也在不斷的互通交流當(dāng)中提高自身的教學(xué)專業(yè)性，真正的為學(xué)生的成長營造一個一致且良好的環(huán)境，也不斷的推動初中教育事業(yè)的發(fā)展。

在教育實踐當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生家長組建家長委員會，定期讓家長委員會的成員上學(xué)校來參觀，并針對教學(xué)當(dāng)中的一些不足進(jìn)行探討，例如讓家長委員會的成員共同制定一個合理的家校溝通方案，或者是針對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的一些問題進(jìn)行探討。在此之后，教師還可以讓學(xué)生家長及時的關(guān)注校園的公眾號或者是官方網(wǎng)站，針對學(xué)校管理制度上的一些問題進(jìn)行家校之間的探討。通過這樣的方式來實現(xiàn)家校之間多種途徑的互動，也將家庭教育提升到輔助學(xué)校管理的高度，從而不斷的提高學(xué)校教學(xué)的有效性和家庭教育的科學(xué)性。

總而言之，家校之間的合作互聯(lián)是實現(xiàn)家庭與學(xué)校溝通的主要途徑，班主任教師要通過家校互聯(lián)，讓家庭教育作為教育學(xué)管理的重要補(bǔ)充，同時也發(fā)揮自身與家庭教育溝通橋梁的作用，不斷的增強(qiáng)學(xué)生家長的家校合作意識，也不斷的提高自身的教學(xué)和家庭教育的專業(yè)素質(zhì)。通過這樣的方式來構(gòu)建一個更加科學(xué)且立體的教育體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個家校一致的良好環(huán)境。在推動初中階段教學(xué)不斷發(fā)展的同時，也提高家庭教育的科學(xué)性，與家庭教育合力，共同助力于學(xué)生的全面成長。

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