基于傳統文化的小學版畫教學探究核心研究

董雅君

摘要：在小學版畫教學的實踐過程中，教師要注重全面變革以及科學創新版畫教學方式方法，行之有效地依托于科學且精細化的教學舉措，全面結合小學生的認知思維以及學習規律，行之有效地滲透優秀的傳統文化。在小學版畫教學中，傳統文化的有效滲透，不僅能夠增強學生的版畫學習質量，也能夠在很大程度上優化學生的文化認知，更好地保障學生的學習成效。

關鍵詞：傳統文化;小學版畫;教學策略

中國具有悠久的歷史，因此也產生了許多優秀的傳統文化，版畫就是其中一種。小學美術中也有版畫教學，教師在引導學生學習版畫時，可以將傳統文化滲透其中，提升學生審美能力，培養學生歷史素養。事實上，小學版畫中蘊含著豐富的傳統文化元素，蘊含著夯實的傳統文化內容，作為小學美術教學的引導者，教師要注重充分把握好學生的認知規律，科學全面地進行傳統文化的有效滲透，科學精準地將版畫教學與傳統文化滲透等高效結合起來，更好地增強學生的文化素養以及美術認知，真正提升學生的美術學科核心素養。

1小學版畫教學中傳統文化滲透的重要價值

在小學美術版畫教學的實踐過程中，為進一步拓展它的內容，同時也為了全面豐富美術教學的內涵，教師要注重結合版畫的特色，科學全面地挖掘其中蘊含著的美學元素以及文化符號，在全面增強學生的美術認知水平的基礎上，更好地強化提升學生的文化認知能力。實踐證明，在小學美術版畫教學中，傳統文化的有效全面化滲透，始終具有重要的價值與作用。一方面，在小學版畫教學實踐中，傳統文化的科學滲透，能夠系統提升學生的美術素養。學生才是美術學習的關鍵主體，教師在美術教學的實踐中，尤其是在版畫教學的進程中，有必要充分全面地挖掘版畫中蘊含著的豐富的美學元素以及文化符號，并將這部分內容講解給學生，有效增強學生的文化認知水平，全面提升學生的整體美術素養。另一方面，在小學美術版畫的教學實踐中，教師積極搜集整合傳統文化素材，積極引導學生鑒賞優秀的版畫作品，還能夠在很大程度上培養學生健康的審美情趣，激發學生的藝術情趣以及想象力。此外，在小學美術版畫教學的過程中，依托于高效且科學化的傳統文化滲透，依賴于科學的美術實踐活動，也能夠積極引導學生在充實而全面的實踐活動中，更好地增強美術認知水平。在新課程標準全面實施的進程中，教師要注重科學變革以及創新版畫教學模式，積極采用科學且高效化的教學方法，全面增強學生的美術素養，進一步保障學生的美術學習實效。

2小學版畫教學中傳統文化滲透的科學路徑

在小學美術教學中，版畫是重要的內容。版畫中蘊含著豐富的傳統文化元素，可以說是重要的藝術瑰寶。在版畫教學的實踐過程中，為提升美術課堂的教學效率，也為了更好地增強學生的美術素養，教師完全可以立足于美術教學工作來進行傳統文化的有效滲透。在傳統文化的科學滲透中，教師要注重采用以下方面的滲透策略。

2.1科學全面搜集素材，不斷豐富教學內容

版畫是視覺藝術的一個重要門類，教師在引導小學生創作版畫時，可以將版畫與其他傳統文化結合在一起，通過搜集傳統素材，豐富教學內容，激發學生興趣，使學生創作出具有歷史特色的版畫。在新課程標準全面實施的進程中，學生的主體性地位得到了全面地增強。為切實有效地夯實學生的美術素養，更好地提升學生的美術認知能力，教師應該在版畫教學實踐中，積極引導學生科學全面地搜集美術素材，積極豐富和拓展美術教學內容，更好地夯實學生的美術認知水平。一方面，在版畫教學中，教師可以讓學生真正成為版畫的學習主體，鼓勵以及指導學生結合所學內容來進行素材的挖掘以及分析等。在學生進行傳統文化認知的過程中，教師可以提供適當的教學指引，以此來幫助他們更好地明確學習的方向，進一步把握好版畫中蘊含著豐富多元的傳統文化。另一方面，在小學美術版畫教學中，教師同樣可以指導學生學習版畫的制作方式，嘗試結合所需技能或者方法來進行版畫的制作。對于學生而言，他們在版畫制作的過程中，并不能夠全面掌握版畫的制作方式或者思路，并不能夠精準高效地把握好版畫的原理等。但只要學生勇于嘗試，教師就應該給予學生以肯定與鼓勵。在學生進行創作的實踐過程中，教師要引導學生深入全面地把握好版畫中蘊含著的充沛的人文精神，積極引導學生明確版畫的制作方式。通俗理解，教師不僅僅要引導學生掌握好版畫的制作方法，即“形”，也要引導學生深入全面地把握好版畫中蘊含著的充沛的人文思想以及傳統文化內涵等，即“實”。只有將二者統籌結合起來，才能夠進一步拓展版畫教學內容，也才能夠在很大程度上增強學生的文化認知水平。

2.2深入了解歷史背景，不斷充實人文精神

在小學美術版畫的教學實踐中，科學全面地進行傳統文化的高效化滲透，進一步提升學生的文化素養以及美術認知，教師要帶領學生深入全面地了解歷史文化背景，不斷涵養充實的人文精神。一方面，在版畫教學的實踐過程中，教師要注重全面把握好教材中的內容，積極依托于豐富多元的背景材料等，積極帶領學生深入把握好版畫中蘊含著豐富的歷史背景。學生才是版畫學習的關鍵主體，教師要帶領學生深入全面地把握好版畫的創作背景，要引導學生充分了解版畫發展的歷程等。對于學生而言，他們對于版畫的認知只有足夠的了解，那么自然才會更好地投身其中。為此，教師要帶領學生深入高效地進行版畫歷史地學習與認知。在歷史知識的授課過程中，教師可以創設多媒體教學情境，一邊引導學生認真欣賞優美的版畫，一邊來向學生講述版畫的發展歷程以及整體脈絡等。當學生對版畫藝術充滿興趣時，自然能夠主動積極地投身于版畫的學習實踐中。另一方面，在版畫教學的過程中，教師還應該注重不斷充實和拓展豐富的人文精神。比如教師在引導學生進行版畫的設計或者創作時，可以通過多媒體情境的科學創設來向學生直觀形象地展示版畫的現代化制作手法，同時，還可以將古代的制作手法等同步展示給學生。待學生觀看完畢后，教師可以引導學生來進行暢所欲言。通過直觀且形象化的版畫創作手法地展示，學生得以充分明確版畫古法以及現代方法的區別與聯系，繼而更好地感受古人的聰明才智。可以說，在版畫教學的過程中，教師要綜合利用豐富的背景材料以及人文知識等，在全面拓展學生的認知視野的同時，也要積極涵養學生充實而全面的人文精神，更好地增強學生的文化認知素養以及版畫學習質量。

2.3引導學生鑒賞藝術作品，有效傳承文化精髓

在小學美術教學實踐中，版畫教學是至關重要的。為切實有效地提升版畫教學質量，也為了進一步夯實學生的美術素養，教師要引導學生科學精準的欣賞優美的藝術作品，同時，科學全面地實現文化的全面傳承與發展，更好地拓展學生的文化視野觀，全面優化學生的整體美術素養。一方面，在小學美術版畫的教學實踐中，教師要引導學生進行多元版畫的欣賞以及品鑒。我國版畫的發展歷程是非常久遠的，在漫長的發展歲月中，涌現出了很多優秀的版畫藝術作品。可以說，每一幅版畫作品都是一件寶貴的藝術品。在實踐過程中，教師可以帶領學生共同賞析以及科學品鑒不同的版畫藝術品，繼而整體提升學生的審美能力。另一方面，在小學美術版畫的教學中，教師還應該進行科學的傳統文化傳承，積極引導學生把握好傳統文化中蘊含著的精髓內容。教師在指導學生欣賞品鑒版畫作品時，可以創新采用合作學習的方式。每個學生的藝術素養都存在著較大的差異與區別，每個學生的美術認知也存在著較大的不同。若教師在美術教學的過程中，不注重把握好學生這方面的能力或者素養，而是試圖采用相對統一的教學模式，自然難以有效地提升學生的版畫品鑒能力。基于此，在小學美術版畫教學的實踐過程中，教師可以將學生置于合作學習的氛圍中，引導學生以小組為單元來展開深入高效化地學習，更好地提升學生的美術素養以及合作學習能力。在相互交流的進程中，學生能夠對版畫內容有清晰化地認知，學生能夠在相互啟發以及相互促進中，更好地提升自身的版畫賞析、制作、創造等能力。

2.4積極創設多元實踐活動，引導學生弘揚傳統文化

在小學美術版畫的教學實踐中，為切實有效地增強學生的美術認知水平，全面提升學生的美術鑒賞能力，教師可以結合版畫教學的具體要求，科學全面地創設多元化的美術實踐活動，積極引導學生欣賞以及品鑒優秀的版畫藝術作品，全面引導學生來實現優秀傳統文化的傳承與發展。一方面，在小學美術版畫教學的實踐中，教師要把握好版畫教學的現實需要，科學全面地創設多元化的版畫實踐活動，如版畫展覽、版畫創作大賽、版畫的故事等活動。為激發學生的參與興趣，也為了更好地增強學生的美術認知，教師在版畫實踐活動的創設過程中，可以注重把握好學生的版畫學習能力，行之有效地創設符合學生發展認知的版畫實踐活動。另一方面，在小學美術版畫教學的實踐中，教師還可以全面激發學生的主體性意識，引導學生參與到豐富多元的版畫實踐活動中。比如在版畫實踐活動中，教師要引導學生通過高效合作的方式來進行。比如在版畫活動中，教師可以為每個學生賦予一定的角色或者任務分工，可以為每個學生設計一定的實踐練習任務，在這樣的背景下，學生能夠充分結合自身的角色任務來開展高效化的合作與練習，也能夠更好地保障自身的學習實效。當然，在版畫教學實踐中，教師還可以注重行之有效地進行傳統文化的滲透，或者引導學生主動搜集生活中版畫藝術，并將版畫藝術中蘊含著的傳統文化等充分展現出來，更好地增強學生的文化認知水平。可以說，在小學版畫教學中，依托于多元化的美術活動，不僅能夠錘煉學生的學習技能，同時也能夠增強學生的文化認同感，更好地保障學生的發展實效。

結論：

在小學美術教學實踐中，版畫教學是非常重要的內容。為科學全面地提升學生的版畫認知水平，也為了引導學生深入精準地把握好版畫藝術的魅力，更好地增強學生的版畫創作能力以及文化認知，教師要注重創設多元化的版畫教學實踐活動，全面實現傳統文化的滲透。

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本文系江西省教育科學“十四五”規劃2021年度普通類重點課題“海昏侯博物館資源在小學版畫課程中的應用研究——南昌大學附屬小學個案研究”（課題編號：21PTZD002）的階段性研究成果.