小學語文作文教學中存在的問題與對策

蘇永嬌

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視語文教育。在小學階段，教師不僅要對學生傳授基本的語文知識，還要教會學生學習語文的方法以及基本的閱讀技巧和寫作技巧，為學生以后語文知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。語文寫作在小學階段是非常重要的，在語文試卷中占有十分大的比重，語文寫作考察的不僅是學生的表達能力，還有學生的語言組織能力，所以說教師在對學生進行作文教學時要從多方面入手，并且要引導學生多觀察日常生活，將生活實例寫入其中，使作文更加生動形象。教師對學生傳授作文技巧，可以使學生各方面的能力得以提升，讓學生更加熱愛學習語文。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;問題與對策

引言

小學階段，語文教師要重視對學生傳授基本的寫作技巧，使學生在面臨各種寫作題目時都有思路，有素材，可以去完成作文。但是寫作教學對于教師來說也不是一件容易的事情，教師要與學生加強互動，了解學生的寫作情況，制定相關(guān)的寫作教學計劃，還要不斷的改變教學方法，由教師講授作文內(nèi)容及技巧到學生發(fā)表對作文的意見，完善作文的評價方式，讓學生參與到作文評價過程中，學習其他同學的寫作優(yōu)點，并應用到寫作過程中，使作文更有內(nèi)容，更生動形象。但是在作文教學中，教師的教學方式仍然存在一些問題，例如學生套用寫作模板，不重視日常素材的積累，使寫作時沒有內(nèi)容可寫而導致內(nèi)容空洞。為此，語文教師要不斷的采取對策解決作文教學中存在的問題，幫助學生完善寫作的方法，并引導學生正確學習寫作技巧，讓學生更好地完成寫作任務(wù)，繼而提高學生的寫作能力。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.1學生寫作文生搬硬套

在以往語文作文教學中大部分教師都是對學生傳授寫作的模板，讓學生在遇到此類寫作題目時套用模板，這類教學方式導致學生在寫作文時生搬硬套，并未根據(jù)自己的真實感受寫出作文，從而使學生寫出的作文沒有感情，而且空洞沒有內(nèi)容。這一問題的出現(xiàn)與教師的教學方式有著密切的聯(lián)系。為此，語文教師要完善作文教學方法，并且要讓學生靈活的應用寫作技巧，才能使學生寫出更好的作文，從而也避免了在寫作文時硬套模板，導致作文內(nèi)容枯燥無味。教師要不斷探究措施將這一問題解決，讓學生更好地掌握寫作技巧。

1.2不重視基本素材的積累

教師在對學生進行作文教學時不重視學生基本素材的積累，導致了學生在寫作文時有畏難心理。學生寫作素材積累不足，在面對寫作題目時，則會產(chǎn)生該寫哪些內(nèi)容，如何下手，沒有寫作思路等問題，進而導致學生的作文完成不好。素材積累不足，不僅僅會使學生沒有寫作的思路，也會讓學生在寫作的過程中不知道該如何運用詞句，從而使得整篇作文的質(zhì)量堪憂。面對這樣的情況，語文教師需要鼓勵學生在日常生活中積累素材，閱讀書籍，學習優(yōu)秀的作文寫作方法，使學生寫出優(yōu)秀的作文。

二、小學語文作文教學中問題的解決對策

2.1完善作文評價方式

學生在寫作文時生搬硬套模板，這主要是由于語文教師在教學時對學生講授固定的寫作模板，使學生形成了固定的寫作思路，導致學生的寫作內(nèi)容毫無新意。而解決這一問題的對策則是教師完善作文的評價方式，由教師評價作文改為學生與學生互相評價，教師讓學生自己評價，這既可以使學生學習其他同學的寫作優(yōu)點，還能夠通過評價自己的作文發(fā)現(xiàn)自己寫作的缺點，并要讓學生積極的聽取其他同學的建議，然后不斷的完善寫作方式，在寫作文時不再生搬硬套，而是采用新的寫作方法寫出作文，使學生的作文完成質(zhì)量更好。

2.2開展專門的閱讀與寫作課程

小學語文教師在作文教學時不重視學生寫作素材的積累而導致學生在寫作時沒有內(nèi)容可寫。而這一問題的解決，教師可以通過開展專門的閱讀寫作課程，讓學生通過半節(jié)課的時間閱讀相關(guān)的寫作文章或者是優(yōu)秀的作文，使學生學習其中的寫作方法，然后再利用一節(jié)半課的時間進行寫作，使學生在寫作時借鑒優(yōu)秀作文的手法，并將閱讀中積累的素材運用到寫作中，使學生的作文更有內(nèi)容，更加生動形象。

例如：小學語文教師在講授“習作：二十年后的家鄉(xiāng)”時，教師可以利用多媒體設(shè)備出示家鄉(xiāng)的相關(guān)作文，讓學生進行閱讀。在閱讀后，教師讓學生勾畫出較好的文章語句，并讓學生在課堂上分享認為語句好的原因，然后教師讓學生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，并根據(jù)所積累的素材寫出二十年后的家鄉(xiāng)，讓學生們在課堂上展示，教師對學生寫出的作文進行評價，然后讓學生之間也互相評價，指出學生寫作的優(yōu)點以及不足，使學生積極的改正，然后更好地完成寫作內(nèi)容。

2.3作文寫作聯(lián)系日常生活

語文教師在解決作文教學問題時，要鼓勵學生在寫作時拜托固定的寫作模板，要有一定的新意，在作文開頭就能夠抓住讀者的心，這樣的作文才屬于優(yōu)秀的作文。學生在寫作文時要講究真情實感，將自己在日常生活中的所感所聞所見寫入其中，這不僅使教學內(nèi)容更加豐富，而且還富有感情。教師在作文教學時要指導學生作文寫作，聯(lián)系日常生活的方法，并且要舉出相關(guān)的優(yōu)秀文章讓學生閱讀，使學生學習其中的手法，從而才能更好地將生活中的事情寫入到作文中，將事情通過語言表達出來，這也是學生的寫作技巧得以更新，從而使學生更加熱愛寫作。

例如：小學語文教師在講授“習作：“漫畫”老師”時，教師可以根據(jù)漫畫老師這個題目出示關(guān)的優(yōu)秀文章，讓學生閱讀，學習其中的寫作表達方法，再讓學生通過口頭描述的方式描述身邊的老師，教師對學生的口頭描述進行分析和糾正，讓學生及時的改正語言組織，然后再讓學生下筆寫出自己心目中的漫畫老師。學生在完成漫畫老師這篇作文寫作時要聯(lián)系日常生活中老師的形象，將日常生活中老師的一舉一動寫入到作文中，可以使作文內(nèi)容更加豐富 而且使人物形象更加生動，從而使這篇作文完成的更加優(yōu)秀。

結(jié)束語

總而言之，小學階段教師要尤為重視培養(yǎng)學生寫作能力，要鼓勵學生在日常生活中閱讀書籍，積累素材，尤其要多閱讀一些優(yōu)秀的作文素材，這樣對學生寫作具有一定的幫助。當然，教師也可以開設(shè)專門的寫作課程，讓學生在寫作課程上互相交流寫作的經(jīng)驗，并且讓學生之間互相評價寫作內(nèi)容，這樣可以使學生互相學習寫作優(yōu)點，從而完善寫作方法，最后寫出優(yōu)秀的作文，讓學生更加熱愛學習語文知識。

參考文獻：

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