“雙新”背景下英語教學中自主學習能力培養

官燕

摘要：在素質教育的背景下，新課程、新教材是高中階段教育所面臨的重要的一個教學任務。之所以強調實施新課程和新教材是為了大力推進素質教育工作，順應我國教育的發展趨勢以及深刻的理解素質教育內涵的結果。本文就將從“雙新”背景下英語教學中如何提升學生的自主學習能力為主要內容進行探究和分析。

關鍵詞： “雙新”;英語教學;自主學習能力;培養

引言

隨著教育教學工作的發展，高中階段的教學工作為了順應新課程改革的教學目標和要求，英語教學中主要的教學任務就應該聚焦于培育和激發學生對英語學習的熱情，讓他們自主參與到課堂教學當中，樹立學習的自信心從而養成正確的良好的學習習慣。在英語課堂教學中教師必須要突出學生的主體地位，幫助學生完成學習任務，讓他們在自主探究的過程中體會學習的樂趣。而在教學課堂中教師必須要認識到學生自主學習能力培養的重要性通過一系列針對性的措施和手段來引導學生。

一、培養學生的自主學習意識和觀念

在高中階段的英語教學中高三是非常關鍵的一個時期，學生面臨的是高考這場戰爭。為了能夠提升和訓練學生的英語能力應該讓學生充當英語課堂的主體教師必須要想辦法讓學生在英語課堂中收獲一些快樂為了能夠培育學生的自主學習能力首先就應該讓他們樹立正確的學習意識和觀念自主學習意識是進行自我學習的第一步在這個環節中教師可以采用自主交流式的學習形式在英語教學課堂上讓學生通過閱讀英語教材來挑選出每個單元重點難點內容然后和小組內部的成員進行交流和溝通在溝通過程中大膽發表自己的意見和想法。

例如，在開展人教版unit1《Art》這個單元的教學過程中，主要的教學目的是讓學生在掌握一些關于藝術的單詞和詞組之后閱讀和理解課文，讓他們了解印象派畫家的基本知識，了解這篇文章的主要內容。為了能夠進一步激發學生的自主學習意識和觀念，在單詞教學過程中我就通過小組的學習形式進行教學。讓小組內部的成員共同研究重點單詞的讀寫，根據音標來探究正確的讀音。然后讓他們小組內部進行語境填詞，看一看哪個小組回答的正確率是最高的。在這個環節當中每個成員都需要積極的參與和配合，通過這些環節來進一步加深他們對于單詞的記憶也能夠讓他們意識到自主學習的重要性在自主學習過程中學生對于這些的單詞印象會更加深刻。這種單詞教學形式相比于之前老師帶領的閱讀和考查拼寫的方式更為靈活也能夠進一步激發學生的自主學習意識。與此同時教師必須要確保小組內部的成員積極的參與和配合，要讓成員各司其職，擁有集體的意識和觀念

二、激發學生的學習興趣

高三階段的英語教學中老師必須要認識到教學方法和教學手段的重要性要注重通過正確的科學的方法來激發學生的英語學習熱情讓他們有探究的欲望在高三階段時間是很緊迫的但是不能一味地因為時間的問題而壓抑和束縛學生的自主性在以往的英語課堂教學中一些教師可能會為了完成教學任務而采取傳統的授課模式但是學生聽講效果并不是很好。教師必須要認識到問題的嚴重性要通過一些趣味性的方法來激發學生的學習興趣比如可以通過一些小組游戲的形式來進行教學讓學生在小組游戲的過程中進行自主探究這樣能夠在輕松快樂的氛圍中完成學習任務鞏固英語知識。

例如，在開展unit 3《Sea Exploration》這個單元的教學過程中，主要的教學目標是讓學生了解大海中存在著許多奇異的生命，讓他們在這個單元的學習完成之后可以領悟到海洋的魅力。為了能夠進一步激發學生的自主學習意識提升和鍛煉他們的自主學習能力，我就采取了游戲的方式來讓學生進行自主探究激發他們的學習興趣。比如這個單元的語法教學是讓學生學會使用動詞不定式。我讓學生通過這個語法知識去編寫一個五分鐘的情景劇然后讓每個小組成員來展示他們運用這個語法所編寫的劇本，讓他們在表演的過程中能夠領悟和掌握這些知識也能夠進一步激發他們的學習熱情和興趣。

三、引導學生養成自主學習的習慣

在英語教學過程中養成良好的學習習慣是非常關鍵的，也是素質教學背景下對學生的最基本要求。在英語教學過程中自主學習能力的培育也需要讓學生養成自主學習的好習慣。在平時的課堂教學中會讓學生時刻準備著英語錯題本、糾錯本等等，讓他們及時的進行讀寫剛開始的時候我會強調這些后來慢慢地學生養成這樣的習慣之后就自然而然地可以自己進行學習和探究。在培育學生自主學習習慣的過程中我會先引導學生去精準的閱讀英語文章，然后逐步進行分析引導學生把文章的中心和主旨給總結出來。精讀是非常有必要的，在精讀的過程中能夠讓學生掌握正確的學習方法，能夠讓他們明白一篇閱讀如何才能夠吃懂和吃透，我也會鼓勵學生自己去查一些陌生的單詞，及時解決自己的生詞問題，也會讓學生根據上下文的語境的來推測一些單詞的含義。在這個過程中學生通過閱讀的學習能夠進一步提升他們的自主學習能力以及英語學科素養。

四、設計自主學習活動

在培育和訓練學生的自主學習能力的時候是有很多困難的，英語教師必須要對英語教學過程進行一個深入的了解和分析。在英語教學過程中老師的一句話、一個眼神、一句表揚、一個小小的獎勵都可能在有形和無形當中給予學生一些鼓勵。引導學生掌握一個陌生的單詞、掌握一個詞組、學會一個語法、弄懂一篇文章、書寫一個作文、進行情境表演等等都能夠讓學生體會到自主學習的樂趣。在自主學習的過程中教師可以給學生設計豐富多彩的活動。讓學生在教室搭建的活動平臺當中感受到英語自主學習的樂趣，體會學習的愉悅這樣也會促進學生自主學習能力進一步得到提升。

結束語

綜上所述，對于高三階段的英語教學來說一味地進行授課是無法提升學生的英語自主學習能力的。高三階段的學生有自己的想法，作為教師我們必須要充分的了解每一個學生的實際需求，要在“雙新”的背景之下通過改進教學方法豐富課堂教學內容，設計趣味性的教學活動來讓學生自主參與到英語課堂當中提升課堂的教學效率，讓學生從被動變為主動的學習讓他們在老師的引導和帶領之下可以攻堅克難應對高考這個難關。

參考文獻：

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