淺析大班幼兒勞動能力的培養

吳萍

摘要：勞動教育作為幼兒教育類型的一種，更多的是一種可視化的、時空的教育。教師有目的地開展一些教學活動，能培養幼兒良好的勞動習慣，讓幼兒在實踐勞動操作中掌握勞動技能，并在活動中體驗到勞動的快樂、收獲勞動的成就感。本文以大班幼兒為例，充分利用幼兒園客觀資源與家庭主觀資源，向幼兒傳授基本的勞動知識和技能，有效彌補園內已開展的可視化勞動教育的不足， 讓幼兒在學習知識的同時，對勞動的概念有更加清晰的認識，進而潛移默化地接受勞動教育，促進幼兒勞動教育發展。

關鍵詞：幼兒園教育;大班幼兒;勞動能力;家園共育

幼兒身心發展調查研究結果表明，兒童純潔的心靈和高尚的品質都是在勞動中逐漸形成的，幼兒從小勞動習慣、勞動意識的形成，可以有效促進孩子智力、行為、思想的發展，對孩子成長具有重要的意義。但是，當前我國社會中獨生子女的家庭數量較多，家長對幼兒持重智力，輕技能的態度，導致孩子們缺少應有的動手能力。

相比家庭，幼兒園的勞動教育沒有固定的勞動計劃與安排，沒有強制規定的勞動場地，在勞動時空、勞動形式、勞動教育效果三方面存在一定局限。所以幼兒家長和幼兒園教師要及時溝通，探討合適的教育方案，共同努力為幼兒提供勞動機會，讓幼兒體會勞動的辛苦，感受勞動的快樂，讓幼兒逐漸形成良好的勞動習慣。

一、一日生活中開展隨機勞動教育，培養幼兒勞動興趣

幼兒階段的孩子自理能力、勞動能力相對較弱，勞動學習意識也不夠強。但是幼兒們有一個共同的年齡特點——愛玩。幼兒園教師可以利用幼兒發展特征，在幼兒的一日生活活動中展開隨機性的勞動教育，激發幼兒認識勞動，對勞動充滿興趣的同時，讓幼兒尊重和熱愛勞動，促進幼兒勞動能力的逐步養成。

例如，教師可以在管理區域工作中和中班幼兒一起展開“我是小小值日生”的活動，先讓幼兒共同討論值日生每天需要做哪些事[1]？將幼兒討論結果以繪畫的形式進行展示，讓大家都能明白每個圖標表示什么工作內容及這些工作的職責。然后，讓幼兒根據自己的興趣，每周自己選擇一種工作，自主選擇同伴，在互相幫助和分配任務的過程中與同學友好相處，幫助老師為小朋友擦桌子、發碗、勺子等等，也可以讓幼兒從整理區域材料、打掃區域衛生、創設區域環境等等開始，學會做自己力所能及的事。最后，讓每一位幼兒在勞動結束之后，互相說一說自己的崗位內容、今天在勞動中的困惑或在成功學會了干什么，體驗為別人勞動的快樂，同時通過合作創造，自信交流，激發幼兒對勞動活動的熱情，感受到勞動帶給自己的榮耀，進一步培養他們的勞動意識，進而提高他們的勞動能力。

二、布置主題任務，培養幼兒勞動專注力

幼兒園勞動技術教育對中班幼兒的成長尤為重要，也是幼兒園開展能力培養的重要組成部分，對增強學生勞動能力、強化勞動意識、提升勞動素養具有較強的推動作用。幼兒教師在做好勞動教學設計工作的同時，也應布置主題任務，對學生勞動意識及勞動實踐操作給予積極性指導，做好主題教學活動與勞動教育內容有機統一，讓幼兒在完成主題任務的同時培養其動手、動腦、創新能力等方面能力，使幼兒得到全方位發展[2]。

比如，教師可以發動幼兒開展“捧一把土來幼兒園”活動，先根據孩子生理特征，訂購一批勞動工具和各種測量的尺子、量杯、筆和紙，然后由教師和幼兒，興致勃勃查閱資料，將植物生長過程與種植方法做成種植指引，按照種植指引學習點播、撒播、間苗、移栽等各種勞動技能，經過教師的示范引領，幼兒在親身體驗種植活動中體驗從“不會”勞動到“喜歡”勞動的蛻變過程，感受到勞動的光榮，萌發出對勞動者的敬意，增強幼兒的自信心和責任心，讓勞動教育成為學生未來擁有良好素質的基本。

三、將勞動教育滲透在家園配合中，培養幼兒良好的勞動自信和習慣

每個家庭都是是我們幼兒園重要的合作伙伴，幼兒勞動能力的培養，更需要幼兒在家及時進行鞏固和練習。因此，幼兒教師可以將勞動教育滲透在家園配合中，讓幼兒家長做好孩子行為、語言的榜樣，認真做好每一項家務，不要因孩子不會做或嫌孩子們的動作慢直接替代，同時不要對孩子提出太高的要求，培養幼兒的勞動自信和勞動責任感。

如，家長在和幼兒一起拖地的過程中，父母必須要耐心、細心的對幼兒進行指導，讓幼兒意識到自己也是家庭的一份子，家務也是自己要承擔的責任之一，同時不能要求孩子將每一塊地都拖得特別干凈，主要的目地是讓幼兒體會到拖地的辛苦，從而更加體諒、理解父母的辛勞[3]。此外，對于孩子必須具備的生活技能，比如學會自己穿衣服、洗小襪子、收拾床鋪、整理玩具、書包等，家長要提高重視程度，不論孩子學習的如何，都要以鼓勵的行為、語言去贊揚孩子，讓孩子逐漸學會這些必備的生活技能，同時讓孩子知道自己的行為是能夠得到認可的，從而為了父母的表揚更加努力做好每一件事，進而養成良好的勞動行為和習慣。

結束語

幼兒勞動習慣和勞動能力作為人們未來生活和學習發展必備的技能和行為，要經過長期的鍛煉和指導完成。家長和教師都要擔任起教育幼兒、培養幼兒的責任，從一日活動、勞動任務、家長參與等多個角度組織幼兒進行各式各樣的勞動活動，做好幼兒學習的榜樣，讓幼兒能夠在家長、教師的影響下形成良好的生活自理能力和動手能力。

參考文獻：

[1] 羅向東，賈周芳，李江紅. 幼兒勞動教育的內涵、價值與實施策略[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2021，34（3）：51-59.

[2] 李輝，華琳琳，胡連峰. 基于大區角種植園的幼兒勞動教育實踐 ——以合肥市T幼兒園為例[J]. 陜西學前師范學院學報，2021，37（5）：47-55.

[3] 黃英杰，張釗瑜. 幼兒勞動教育：價值、實施原則及實踐路徑[J]. 教育與教學研究，2021，35（7）：19-35.