淺談高中數(shù)學“每日一題”的實施

周丹

摘要：對于高中課程來說，數(shù)學一直都是學習起來較為困難的一門科目，對于學生的抽象思維能力，綜合思維能力要求較高。對于數(shù)學科目的學習除了要對基本的原理和定理進行思考記憶，例外還需要進行大量的做題來運用和鞏固。尤其是對于高三學生來說，他們所學習的數(shù)學知識綜合性更強，有的時候感受到數(shù)學的壓力，很多學生不愿意積極的進行做題，導致數(shù)學練習遠遠不夠，這也就進一步的造成了學生在高考之中數(shù)學科目失分較多。

關鍵詞：高中數(shù)學;每日一題;實施策略;研究

對于高中生來說，尤其是對于高三學生來說，他們進行數(shù)學學習的過程中，數(shù)學題目的綜合性較強，所以學生需要在對基礎概念進行熟練的掌握下，對于綜合性題目有一個熟練和思路的理解，但是如果學生僅依靠自己進行復習，是不現(xiàn)實的，高三學生所需要學習的科目非常多，在這種情況下，他們很難將思路以及練習時間完全留給數(shù)學科目，尤其是學生在自己進行數(shù)學題目做題的過程中，很有可能會因為對試題選擇不當而造成同一知識點的重復訓練，因此必須要改善這樣的情況，使高中生的數(shù)學題做的更加高效，提升高三學生的整體數(shù)學水平。

一、高中數(shù)學是教育中實施每日一題的必要性

1.高中學生學習數(shù)學的主動性不高

高中生雖然較其他年級的學生自主性有一定的增強，但是高三學生面臨的學習壓力非常大，他需要同時學習多門課程，每一門課程的學習時間都耗費較長，再這樣的情況下，學生很難將自己的時間積極的投入到高中數(shù)學的學習過程中，同時，高中數(shù)學科目相較其他科目思維能力，抽象能力要求較高，學生在學習的過程中很容易知難而退，對于數(shù)學產生厭煩心理，這也就造成學生在進行數(shù)學學習的過程中，主動性不高，面對數(shù)學作業(yè)退縮情緒占主動的。

2.學生掌握情況不好

對于高三學生來說，老師在課堂上主要就是給學生進行知識的復習，同時，帶領學生做一些綜合類的題型，是學生盡快的掌握高考所要求學會的知識點以及考試必考的題型，老師在上課時都會積極的給學生進行講解，學生聽老師講解能聽懂，但是只聽懂還是無法讓學生落實在自己的試卷之上，必須要加強做題，才能真正使學生將知識內化，現(xiàn)在普遍高三學生出現(xiàn)的問題就是上課聽得懂，但一做題就錯，這是學生不能將知識點靈活運用的體現(xiàn)，為改變這種情況，每日一題也是十分有必要的。

二、每日一題的實際實施策略

1.每日一題要結合學生的實際情況

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學生進行教育教學的過程中，應改變原本的以老師教學為主的教學方式，使學生成為課堂的主體，老師在給學生進行每日一題訓練的過程中，也應該從學生本身出發(fā)進行分層次的出題，一個老師需要面對班級中較多的學生，對于高三學生來說，不同的學生數(shù)學思維能力不同，數(shù)學基礎能力不同，在這樣的情況下，如果老師采用一刀切的方式給學生出題，很容易太片面，學生無法有全面的提升，老師在出題的過程中可以選擇分層次的處理方式，根據(jù)不同的難度讓學生進行挑選，自主的進行訓練。

例如，在復習三角函數(shù)相關知識點過程中，老師就可以出三種難度的題型來給學生進行選擇，首先較為簡單的題型對學生的基本概念進行考察，主要以選擇題的形式進行出題，中等難度的題老師可以選擇較為簡單的計算題，讓學生進行計算，考察學生的計算步驟以及計算過程嚴謹性。對于優(yōu)等生老師可以出一些綜合性的大題，將三角函數(shù)的知識點與其他知識點相互融合，使學生在其本身的水平上有所提高。在解三角形中，怎樣突破解三角形之最值及取值范圍這一難點，充分實施每日一題策略，兩周14題專項訓練，進而突破難點。

比如，針對學生對于二項分布和超幾何分布分不清這一結癥，通過超幾何分布與二項分布辨別9題專項訓練，使得學生較為系統(tǒng)的將整個過程完全滲透和理解，加深對兩種分布思維理解，研究兩種分布的本質區(qū)別。概率題目新穎，考察全面，擺脫了以往只考察學生記憶、計算等方面知識.而這類題型是考察學生的閱讀理解能力、知識遷移能力和歸納概括能力等，是考察學生素質能力的典型題目.

針對數(shù)列，分成通項公式10法專項訓練，每一法兩個題。數(shù)列求和則進行裂項相消法，乘公比錯位相減法，分組轉化法，并項求和，每專題3-5題。優(yōu)生還進行放縮法求和專練。

2.老師要及時的督促檢查及時糾正問題

在給學生進行每日一題訓練的過程中，并不是給學生將試題發(fā)放下去就結束了任務，而是及時的將每日一題收上來進行批改，針對每一個學生在練習時己的思考，使得學生在每日一題的訓練過程中對于數(shù)學的知識點有更加深入的掌握，同時對于高三學生來說，他們本身學習壓力較大，老師在進行批改過程中也要對學生予以及時的鼓勵，對于有進步的學生要予以表揚，這樣才能在激勵的情況下，使學生對于數(shù)學產生學習的興趣和積極性。

例如在進行數(shù)列這一部分的知識復習過程中，每天定時給學生下發(fā)題目，定時將學生的題目收上來，筆者在進行每日一題的訓練過程中，會針對每一個學生的題目進行詳細的批改，針對學生所做題的每一個步驟詳細的分析，給學生每一句的進行批改，這樣才能使得學生的解題思路有所進步。對于格式、步驟、必要的分析語言等方面嚴加要求，以規(guī)范的步伐上好“引橋”。同時筆者在給學生進行每日一題訓練的過程中，會將每一位學生每天的做題情況進行詳細的記錄，對進步較大的學生或者成績穩(wěn)定的學生定期予以表揚，這樣才能讓學生在被鼓勵被激勵的情況下，對于數(shù)學的學習產生興趣在數(shù)學的訓練過程中更加積極。

總而言之，高三數(shù)學復習是對于學生數(shù)學學習十分關鍵的時期，在這個時期老師應該采用多樣化的方式來幫助學生對于數(shù)學知識有一個全面的復習和鞏固，每日一練就是很好的教學方式，既不會增加學生過多的負擔，又可以有針對性的給學生進行題目的訓練。每天定時訓練一道題，提高解題速度。真正的將“練”落到實處。養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習慣。在講評時，注重抓住分析問題、解決問題的信息點、提破口，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣。培養(yǎng)學生的應試技巧，提高學生的得分能力，要做到審題嚴謹，規(guī)范作答，努力做到“會而對，對而全”，減少無謂的失分。

參考文獻：

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