紅色文化資源在技工教育課堂教學(xué)中的運用探析

姚遠程

摘要：紅色文化資源在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，特別是在技工院校中，對其應(yīng)用往往可以發(fā)揮出事半功倍的教育效果。所以教師有必要將紅色文化教育貫穿落實在立德樹人的全流程，引導(dǎo)幫助學(xué)生在紅色文化中吸收力量，充分承擔(dān)起自己作為新時代技術(shù)型人才的重要責(zé)任，這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要目標(biāo)。本文將會從多角度著手，分析紅色文化資源在技工教育課堂教學(xué)中的運用策略，以求能夠為相關(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;技工教育;課堂教學(xué);運用策略

紅色文化資源是我國精神文明建設(shè)的重要支撐，發(fā)揚并傳承紅色文化可以有效強化社會人們的政治信仰和品行意志，其存在意義是不容忽視的。在技工教育課堂當(dāng)中開展的思想政治教育可以有效地增強學(xué)生的責(zé)任意識、道德意識和價值觀念，將紅色文化資源滲透融合在技工教育課堂當(dāng)中，這對于學(xué)生的深度成長和發(fā)展的幫助不容忽視，將會起到事半功倍的教育效果。所以在此種情況下，全方位地尋找到紅色文化資源在技工教育課堂教學(xué)中的運用路徑便顯得極為重要。

一、引入紅色經(jīng)典，優(yōu)化思政課程

思政課堂教學(xué)可以說是技工教育的重要組成部分，尤其是在五育并舉理念深度落實的情況下，全面增強對學(xué)生的德育教育意義非凡，思政課堂作為德育教育的平臺，自然受到廣泛的重視和關(guān)注。目前來看，技工院校的思政課程主要囊括兩方面內(nèi)容，分別是理論課和實踐課，將紅色文化資源有意識地應(yīng)用融合在理論教學(xué)中，打造充滿特色的思政教育機制是應(yīng)用紅色文化資源，發(fā)揮出其應(yīng)有價值的重要途徑。

首先，教師在理論講解中，需要有意識地融合紅色經(jīng)典，在思想政治講解的時候，需要將故事或者人物融合其中，以此來保證學(xué)生可以借助紅色經(jīng)典感悟政治信念和人物思想，充分保障理論課程的生動性和形象性，改變傳統(tǒng)教育的枯燥乏味的局面，保證紅色文化資源逐漸成為技工教育的亮色。

其次，在理論探討的過程中，需要切實有效地加大對紅色經(jīng)典故事的引入和應(yīng)用，充分利用地方紅色文化資源，鄆城自古就是交通要塞，兵家必爭之地，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)場，是冀魯豫邊區(qū)的發(fā)祥地、中心區(qū)，是中國人民解放軍戰(zhàn)略大反攻的出發(fā)地。晉冀魯豫野戰(zhàn)軍、華東野戰(zhàn)軍等主力部隊，都在鄆城境內(nèi)戰(zhàn)斗過;劉伯承、鄧小平、陳毅、羅榮桓、粟裕、陳光、楊勇、萬里、曾思玉等一大批黨員干部都在鄆城這塊熱土上留下光輝的足跡。漫長的革命歲月里，英雄的鄆城兒女拋頭顱、灑熱血，前赴后繼、英勇奮斗，開展艱苦卓絕的斗爭，為中華民族的獨立和解放做出了重大貢獻，涌現(xiàn)出梁仞仟、徐秋、于麟甫、李冉、梁洪濤、馮昌武等眾多革命前輩，佇立起一座座偉岸的豐碑形成了豐厚得地方紅色文化資源，為學(xué)校思政課教學(xué)提供了豐富的地方紅色文化資源。

再次，技工學(xué)校思政課教師要結(jié)合紅色文化和當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，實現(xiàn)對運用紅色文化資源的創(chuàng)新，助力思政課實踐育人功能的發(fā)揮，推動“立德樹人”根本任務(wù)的實現(xiàn)。比如可以為學(xué)生介紹包括雷鋒等紅色人物的事跡，并要求學(xué)生充分利用課外時間調(diào)查和雷鋒相關(guān)的資料和信息，彼此間進行深度討論和交流，讓學(xué)生可以在教師的有效指引下，共同感悟革命人的意志和精神，進而堅定自身在理想信念方面的執(zhí)著程度。從而引導(dǎo)并幫助學(xué)生形成頑強拼搏的精神。

二、打造校本教材，完善教育形態(tài)

立國根本便是教育，教育根本便是教材，技工院校在推進課堂教學(xué)建設(shè)的時候，需要積極有效地打造校本教材，以此為基礎(chǔ)更好地滲透融合紅色文化資源，此舉意義非凡，是保障立德樹人的目標(biāo)得以穩(wěn)定落實的關(guān)鍵支撐。思政理論課程可以說是學(xué)生思想政治教育的重要支撐路徑，承擔(dān)著培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才的重要使命，直接關(guān)系到學(xué)生的思想發(fā)展能力和認(rèn)知成長需要，同時還關(guān)系到學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價值觀的形成，所以教師有必要積極地強化對學(xué)生的教育引導(dǎo)，重點強化學(xué)生的民族自信、文化自信和制度自信，將愛國主義教育更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這往往能夠發(fā)揮出事半功倍的教育效果，對學(xué)生的綜合發(fā)展的幫助更是無可忽略。為此，我們學(xué)校思政課教研組編寫了地方紅色文化校本教材《紅色永恒，砥礪前行》，宣傳地方紅色文化，增強紅色文化校園氛圍。為充分落實好紅色文化教育效果，學(xué)校可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生前往校園周邊的地區(qū)，組織學(xué)生共同完成對解放戰(zhàn)爭、抗美援朝、雷鋒日記等紅色革命傳承的認(rèn)識，在學(xué)校有關(guān)部門的精心指引和組織下，通過每天的課外活動的機會，共同帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色藏品，增強感官認(rèn)識，加深對革命歷史認(rèn)識，切實讓這些英勇事跡入腦入心，從而實現(xiàn)“外化于行、內(nèi)化于心”的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新課堂形式，加深教學(xué)理解

紅色文化精神是技工院校課堂教學(xué)的重要支撐，但是目前來看，由于部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念和思想的限制，所以對紅色文化的傳承方面的投入力度相對較少，這導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展因此而受到顯著的影響。如果想要切實有效地改變此種情況的限制，教師有必要創(chuàng)新優(yōu)化課堂形式，以此來加深學(xué)生對教學(xué)活動的理解和認(rèn)識，更好地完成對紅色文化的傳遞，給予學(xué)生心靈上的共鳴，此舉具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實作用。

首先，教師需要著手設(shè)計和紅色文化相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)主題，將其貫穿落實在課堂教學(xué)活動的始終，同時在設(shè)置革命議題的過程中，盡可能地彰顯出議題本身的序列化以及結(jié)構(gòu)化。

其次，教師需要做好對紅色文化情境素材的選擇，打造更加豐富充實的主題情境，當(dāng)然在此過程中需要重點關(guān)注的是，真實的紅色文化議題往往能夠發(fā)揮出更好的教育效果，所以教師需要綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和智慧黑板的功能等技術(shù)，觀看紅色影片和網(wǎng)絡(luò)資料，增強紅色文化氛圍，這將會為紅色文化資源滲透提供更多的保障。

再次，思政課教師在教學(xué)過程中，充分采用案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，依據(jù)事實、尊重歷史，使學(xué)生深刻感悟當(dāng)前的美好生活來之不易，切實履行好“立德樹人”的根本職責(zé)。

結(jié)束語：

綜上所述，將紅色文化資源有方向地融合在技工院校的課堂教學(xué)中有助于增強學(xué)生的德行素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和親和力。為此，教師有必要進行深入且全面的探索，從多方面著手，優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，促進紅色文化的傳承，以此來彰顯出其在培養(yǎng)學(xué)生方面的重要價值，這是意義非凡的工作。

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