從“心”開始，班主任的自我挑戰

鄭雪

摘要：許多人都說，班級是一個由各種人、各種身份組成的小團體。然而，在小學班級中，都是一群稚嫩的孩子，他們連是非都分不清，對什么都看得很新鮮。小學是兒童身心發展的關鍵時期，在這個關鍵的時期，小學班主任擔負著特殊的任務，他們既是教育工作者，又是小學生的知己，所以要在學生中不斷轉換角色，做到一視同仁、嚴格規范，既要緊緊抓住學生的學業，又要注意學生的心理改變，還要注意學生的行為習慣養成，進而影響學生的思想。只有這樣，他們的班集體才會越來越優秀！

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;措施與策略

前言

目前，新課程思想已由上而下地滲透進了小學教學中，對班主任班級的管理也產生了很大的影響。小學生的思想道德教育正處在萌芽階段，作為班級教育管理的帶頭人，班主任必須對其進行正確的教育和管理，以指導其健康、快樂地成長。課堂是學生們快樂成長和進步的天堂，也是他們不斷提升創新能力和品德素質的重要平臺，而課堂管理又是學校的首要教務工作，是實現課堂教學效益的關鍵。在這種情況下，班主任必須加強對班級管理的認識，還應該多與學生接觸，以便更好地掌握學生的基本情況，制定科學、合理、有效的班級管理策略，保證班級管理工作的有效開展，從而使學生的綜合素質得到全面的發展。

一、小學班主任班級管理面臨的挑戰

1.1班主任不注重德育管理

隨著新課程改革的深入，小學班主任在班級管理過程中，不僅要重視學生的學習，而且要加強對學生的德育教育，為學生提供全方位的教育和輔導。但是，就目前小學班主任的班級管理狀況來看，有些班主任不懂得德育教育，沒有這種教育意識，他們對學生只進行說教式的教育，使學生非常煩躁，甚至厭惡，有時過多的說教還會激怒學生。這不僅損害了學生的個人發展，也影響了班級的班風，使得班級管理質量參差不齊。

1.2班級管理方法不適當

只有采取適合小學生生理特點和心理特點的方法，小學班主任管理工作才能真正落實到具體實踐中。但是，從小學班級管理實際來看，有些班主任并沒有真正理解如何進行正確的管理，他們對學生只會說教，這樣學生很難接受，也根本起不到教育的作用。這種教育和管理方式只會讓學生變得越來越叛逆，并為未來學生的不良發展埋下禍根。

二、小學班主任班級管理的具體措施

2.1提高自身的道德修養

在對學生進行班級管理的過程中，負責班級的班主任必須以身作則，為學生樹立良好的道德榜樣，在潛移默化中向學生傳遞正確的道德觀念和行為。為此，小學班主任除了要承擔知識教育的重要任務外，還要承擔教學生做人的重要任務。對此，班主任可以從班級事務的公平管理入手。

比如，前段時間有個同學跟科任老師發生了沖突。對于這種情況，班主任可以找出學生、教師和其他學生了解這個問題。通過多方了解到事情經過，科任老師在上課時看到學生動來動去，由于看不清學生具體在做什么，他以為學生做的都是小動作，于是就說了幾句。那個學生認為老師對他有偏見，所以他很不高興，因而與老師發生了沖突。解決問題的過程中，班主任實行了正面解決問題的方式，讓老師和學生坐下來，從頭到尾解決問題，讓學生和老師互相交流溝通去解決，最終互相理解，并且雙方都進行了致歉。在解決這一問題的過程中，班主任沒有盲目保護師生任何一方，體現了班主任在管理班級事務上的公正。并通過榜樣示范來證明道德教育的教育價值，提高班級管理中正面教育的效果。

2.2師生平等關系的構建

負責班級管理的班主任在對學生進行道德教育時，通過建立平等的師生關系，改變學生對班主任的態度，從而互相理解和尊重，這對提高道德教育的效果十分有益。比如，開展主題班會時，班主任改變以往站在講臺上與學生溝通和交流的狀態。取而代之的是，他們可以像同學一樣坐在講臺下，和同學們一起成為班級管理的主人，自由地聊天，對班級管理充分發揮自己的建設性意見。可能才開始的時候，同學們會礙于班主任的權威不怎么敢發言，此時，班主任可以與班干部商議，發揮班干部的積極作用，讓他們帶動其他同學積極發言。在后續班會的開展過程中，學生就會習慣這樣與班主任平等溝通，班主任也能更好地理解學生的心意，從而配合學生家長或各科任老師根據學生的言行進行德育，提高班級管理效果。

2.3利用示范的作用

小學生的自我認知和自我控制能力較差，道德觀念不是特別清晰。但是，由于考試和生活的壓力，心理變化呈現出復雜多樣的特征。它要求班主任要充分發揮德育功能，科學有效地引導學生的心理問題，引導學生走向正確的方向。結果表明，相互學習和同伴交流往往更為和諧，有責任感的班主任可以利用這一特點。樹立一個或多個道德榜樣，不僅有助于營造良好的課堂道德氛圍，促使學生自覺地提高道德水準，同時也鼓勵學生成為模范學生。

舉例來說，在學校組織的運動會上，由于我們班有些同學積極熱情地為運動員服務，班級獲得了精神文明獎。之后的班會上班主任對全班同學給予了充分的肯定，這是全班同學齊心協力工作的回報。這次班會中，鼓勵了學生，加強了學生之間的團結度，同時也增強了集體榮譽感。這次實踐活動充分發揮了榜樣的作用，使學生在課堂上處于積極、健康、向上的心態。另外，教師還可以積極發揮班干部的領導作用，創造積極和諧的教育環境，為更好地開展班主任工作奠定基礎。

2.4家校合作，促進學生健康、積極的發展

小學班主任要團結家長，實現家校結合，共同培養學生良好的思想道德品質。信息化的普及與發展，大大方便了班主任與家長之間的交流與聯系。班主任可以利用信息化創建微信群或QQ群，構建小學生班級管理的網絡平臺，形成全方位立體化教育體系。父母隨時關注和了解孩子的學習與成長過程，發揮自己的關注和監督作用，充分肯定和鼓勵孩子的進步，使他們積極、健康地成長。

比如，班主任可以通過微信小組向家長傳遞先進的教育理念，或者向家長提供信息豐富的教育視頻或圖片，也可以傳達學生在學校的實際表現。通過這種方式，家長不僅能更快地了解到學生在學校的表現，還能增加對孩子道德教育的意識，更好地培養學生的良好個性。父母還能及時發現并制止孩子的不良行為，給予學生情感上的安慰，避免不可挽回的事情發生。班主任可以結合學生這一階段的表現，把學生的真實品德表現和學業成績發給家長。還可以不定期將優秀學生或優秀行為表現發給班級微信群。同學們可以相互學習，父母可以相互交流。另外，班主任還可以定期發學期評價，激勵和鼓勵學生，逐步培養學生自強不息，追求卓越的品質。

三、結語

總之，小學班主任要認識到班級管理中的問題，積極地尋求改進的對策。良好的班級管理政策既可以培養學生良好的人格，豐富學生的情感世界，又能使學生樹立正確的價值觀和世界觀，從而為學生的成長與發展打下良好的基礎。因此，班主任必須充分發揮自己的優勢，不斷更新教育觀念，加強與家長、學校和各科教師的合作;還要積極創造良好的教學氛圍，在潛移默化中對學生進行道德修養的塑造，為祖國培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

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