試談如何整體深化新聞活動探究單元教學之對策

林志強

摘要：為解決在新聞活動探究單元中大多數學生無法深入理解新聞內涵的問題，本文對新聞活動探究單元教學中遇到的問題，如教學內容的僵化、對新聞的寫作指導不足等問題進行研究，并提出改善教學模式等相應的解決策略，以期為同行提供一點參考。

關鍵詞：教學模式;新聞;閱讀;寫作

前言：

隨著教學改革的繼續深化，新聞教學受到了越來越多的重視，新聞教學在培養學生掌握新聞寫作技能和信息整合方面的價值也逐漸得到了社會的認可。因此，為了適應這個快速變化的社會，需要訓練學生獲取、區分和辯證地閱讀信息的能力。有鑒于此，本文針對新聞活動探究單元的教學存在的問題及對策這一內容深入分析具有重要意義。

1新聞活動探究單元教學的重要性

1.1新聞活動探究單元教學的意義

新聞具有真實和新鮮的特質，其本質是一種信息。新聞的報道必須經過外部形式傳播，人們傾向將新聞定義為，新聞信息是關于當前局勢的事實或者經由新聞媒介傳播的等。因此，學生應當學習并掌握關于新聞的基本知識。

1.2新聞活動探究單元教學的重要性

新聞活動探究單元具有獨特的教育價值，它可以在提高學生的知識、增強學生對信息的獨立判斷、培養學生產生對社會責任等方面發揮重要作用。但是，由于教師的教學水平不同，不同學生對新聞的理解不同，以及對知識的掌握缺乏統一的考核標準等原因，導致新聞活動探究單元的教學出現了許多問題。其中，最突出的問題就是如何將閱讀與寫作相結合在新聞單元的教學中、如何開設新聞閱讀與寫作課程、如何進行新聞采訪、如何為學生在進行實踐時提供專業建議以及如何準確和理性地評估學生的新聞學習，將成為教師在新聞活動探究單元教學中的關注焦點。

2新聞活動探究單元教學中遇到的問題

2.1教學內容僵化

大多教師的教學模式還是以教師為主導教學，學生被動接受知識為主。雖然有的教師了解新聞文體，但是其沒有系統的學習過新聞專業的知識，即無法站在專業的角度對學生進行教學。現如今，大部分的教師會根據教學用書對新聞活動探究單元進行教學設計，即教師沒有過多的了解新聞專業就開始教學，這導致教師教學模式固定，教學內容僵化。由于新聞的采訪與撰寫單單靠學生自身是很難獨立完成的，這樣的教學模式和教學內容會導致學生能學懂但是學不透，長此以往，學生無法對新聞活動探究單元產生學習興趣，學生也很難會有真正的提高，也無法將學到的知識加以運用。

2.2對新聞的寫作指導不足

雖然在部編版八年級語文上冊中的新聞單元中有較為完整的學習與實踐過程，但是，教材中的新聞采訪與新聞寫作的任務較為簡單。這導致大部分的學生雖然將教材上的內容掌握的不錯，但是實際上很難能夠獨立撰寫一篇新聞稿件。由于，新聞寫作在平時的學習生活中很少會用到，大部分教師也不重視新聞寫作的拓展，不會給學生布置相應的寫作任務，導致大部分的學生學完之后不能及時的進行鞏固，即無法完全掌握新聞單元學習的知識。

3新聞活動探究單元教學中的相關運用策略

3.1改善教學方式

由于現如今的教育方式還是以教師為主，大部分的教師還是以教學用書對新聞單元進行設計，但是這已經無法滿足學生對新聞活動探究單元的學習需求。所以教師需要改變其教學理念，豐富教學資源。

首先，應該激發學生對新聞活動探究單元學習的興趣。由于如今的娛樂生活十分豐富，學生每天會接觸到很多不同種類的信息，而這些信息中就包括新聞，但是大部分的學生對于新聞的關注還是非常少的。因此，引導學生對新聞產生興趣是十分必要的，基于此，教師可以開展單元導讀，為學生布置一些小任務，例如，讓學生每天收集一個簡短的新聞，并在課前為大家分享，以此來調動學生的積極性，繼而增加學生對新聞單元的學習興趣。

其次，當學生對新聞單元產生學習興趣后，可以為其布置關于新聞寫作的任務。隨后，根據學生寫的“新聞”而對消息、新聞特寫和通訊的基本寫作特點進行講解。互動式教學會使學生對新聞單元留下更深刻的印象，從而更好的掌握新聞單元的知識點。

最后，將采訪與寫作相結合。讓學生體驗作為一名記者是如何開展工作的，從而加深其對新聞單元的認識。

3.2在閱讀與寫作結合中整體深化新聞活動探究單元教學

新聞單元重視整體結合，而新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作這三大部分是新聞主要的概念。具體來說，要“通過新聞學習新聞”，這樣會構成一個很好的學習閉環。盡管在課程安排上將新聞采訪與新聞寫作的學習任務布置在了閱讀新聞之后，但教師卻可以在閱讀新聞的階段緊緊地把這三項任務緊密結合起來，這樣才能發揮出本單元最大的價值。

例如，在學習第二課時《消息二則》時，需要學生掌握部分詞語意思，了解新聞的“六要素”和消息的結構，體會民族精神，感受人民解放軍的大無畏精神。但主要是以理解文章內容為主。在本課的教學設計中，其實完全可以將寫作融入其中，為學生布置寫作任務，以更好理解新聞的寫作方法。

4結論：

綜上所述，新聞活動探究單元教學，一方面應該改變傳統的教學模式，避免出現教學內容僵化，可以通過任務引導的方式激發學生的學習興趣。另一方面，可以將新聞閱讀和寫作緊密結合在一起，以使學生更好地掌握與新聞相關的基礎知識，并能夠運用，最終為初中語文閱讀與寫作教學質量提升奠定基礎。

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