小組合作模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

張經(jīng)文

摘要：現(xiàn)如今對(duì)人才的需求越來(lái)越大，相關(guān)教育部門更加重視人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，尤其在小學(xué)階段，要重視對(duì)學(xué)生德智體美多方面的發(fā)展，從小學(xué)生抓起。體育學(xué)科在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是關(guān)鍵的課程之一，與我們個(gè)人與生活息息相關(guān)。隨著教育的不斷發(fā)展，新課標(biāo)發(fā)展下的要求更高，也讓學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。每個(gè)學(xué)生都存在不足與長(zhǎng)處，在這樣的情況下，可以進(jìn)行小組合作，進(jìn)行學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)小組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以達(dá)到更好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)階段的體育課堂上，教師一般采取的教師方式是組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，針對(duì)不同的體育活動(dòng)，如果缺少小組之間的合作，在比賽的過(guò)程中都很難取得更好的成績(jī)，因此，小學(xué)體育教師組織學(xué)生小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，確保學(xué)生能夠共同發(fā)展。但在如今的教學(xué)過(guò)程中，仍有部分體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)的過(guò)程中面臨很大問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)互幫互助，從而提升體育課堂的效率。

1小組合作模式在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

在小學(xué)階段，小組合作和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，小組合作模式以小組為單位，主要以學(xué)生為主體，采用較為民主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于同學(xué)之間的互幫互助，彼此帶動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的水平，能夠掌握更多學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生塑造出一個(gè)更加健全的人格，同時(shí)，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，能夠有更充足的時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，從而提升課堂成果。

2小組合作模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1進(jìn)行合理分組，明確學(xué)生在小組中的位置

眾所周知，小組合作在任何一門課程的教學(xué)過(guò)程中，都發(fā)揮十分重要的作用，但是在教學(xué)過(guò)程中有些教師并不是很重視這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段遇到難題，無(wú)法解決，教師沒(méi)有做好的指導(dǎo)作用。為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，教師進(jìn)行小組合作，進(jìn)行合理分組，明確每個(gè)學(xué)生在小組中的位置，才能讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以進(jìn)行組內(nèi)探討，最終總結(jié)不會(huì)的題目，提交給教師，這樣節(jié)省出更多時(shí)間，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行分組的前提是要對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理分配，做到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外教師選出小組代表，可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行分組。然而，有些教師認(rèn)為小組合作沒(méi)有必要，尤其針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分組就是在浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，而且在進(jìn)行小組討論時(shí)，也浪費(fèi)時(shí)間，但這樣的想法并不正確，甚至是錯(cuò)誤的，他們?cè)谄渲胁](méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，對(duì)此，教師要改變這樣的想法與觀念。在小組當(dāng)中，教師要選出領(lǐng)導(dǎo)人，也就是小組長(zhǎng)，這樣才能充分發(fā)揮一個(gè)小組的作用，如果小組中沒(méi)有組織者，小組就沒(méi)有凝聚力，就像是一盤散沙，小組員之間不能有效的溝通，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，在小組中容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，所以，選擇一個(gè)小組長(zhǎng)是十分必要的，能夠有效調(diào)節(jié)組員之間的關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生之前互幫互助的精神，從而帶動(dòng)組員的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，體育教師組織學(xué)生進(jìn)行兩人三足比拼活動(dòng)，提前將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組5-6個(gè)人，指定一個(gè)組長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自行練習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行相互配合，在比賽中才能取得好成績(jī)。

2.2在小學(xué)體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用小組合作模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)體育教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用小組合作模式，那么如何運(yùn)用呢？體育教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行合理分組，要來(lái)考到學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，和對(duì)知識(shí)的接受與掌握能力，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)教師給出的問(wèn)題，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自行討論，根據(jù)學(xué)生自身所掌握的知識(shí)水平，讓大家暢所欲言。這樣的方式，學(xué)生能夠在小組中通過(guò)與其他組員討論得出結(jié)論，從而得到成就感，既能完成教師留下的要求，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與意識(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)障礙跑的訓(xùn)練過(guò)程，教師可以改變教學(xué)模式，把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改變成游戲的模式，將同學(xué)進(jìn)行分組，教師指導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行障礙設(shè)置，進(jìn)行比拼，讓小組進(jìn)行討論，在設(shè)置障礙時(shí)都遇到哪些問(wèn)題，采取措施后再進(jìn)行比賽，之后，體育教師讓學(xué)生談?wù)劚荣惡蟮母惺?，讓組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在游戲的過(guò)程中掌握相關(guān)的訓(xùn)練技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

2.3在小學(xué)體育教學(xué)中精心設(shè)計(jì)小組合作模式，進(jìn)一步提升教學(xué)成果

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)模式與特點(diǎn)，課堂之上，教師作為引導(dǎo)者和傳播者，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，才能起到最好的效果，將自身的知識(shí)儲(chǔ)備傳授給學(xué)生，因此，他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的情況有所掌握，才能合理安排教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的小組模式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，設(shè)計(jì)出精細(xì)的合作教學(xué)模式。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的情況將他們分配到適合他們的小組當(dāng)中，避免盲目分組，合理制定出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，在一定程度上提升教學(xué)成果。例如，在體育課堂上，教師作為引導(dǎo)者，要考慮多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，有些接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不愿意分組他們認(rèn)為可以自行解決問(wèn)題，還有一些膽子比較小，性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于交際，對(duì)交流產(chǎn)生抵觸心理，再有就是思維活躍、好動(dòng)的學(xué)生不容易管教等等這些因素，教師在進(jìn)行分組的時(shí)，都要進(jìn)行考慮，確保將每個(gè)學(xué)生分到適合的組中，才能提升教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，小組合作模式在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中其到十分重要的作用，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)行組內(nèi)協(xié)作，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，大膽嘗試，充分發(fā)揮自身在小組的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，提升學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力，有助于學(xué)生個(gè)人能力的提升。

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