淺談高中物理核心素養的發展路徑

竺江鋒

摘要：高中是培養學生的科學素養和能力的關鍵階段，而高中物理是培養學生的核心素養的關鍵。要全面提高學生的核心素養，就必須充分調動學生的學習積極性，主動參加科研活動。在高中物理教學中，教師要正確認識、正確地指導學生建構知識結構、強化團隊合作、合理應用物理實驗，以促進學生的科學素養。

關鍵詞：高中物理;核心素養;發展路徑

1引言

隨著知識經濟的發展，創新已經成為一個時代的主流，而對創新型人才的需求也逐漸顯現出來。創新人才的素養既是知識的獲得和再現，也是知識的再創造，這就要求人才在知識、能力和人格態度上進行全方位的塑造。在此背景下，核心素養的概念逐漸成形。在高中物理教學過程中，教師要根據學生的發展需要，調整教學方法，促進學生的全面發展。

2高中物理核心素養的內涵論述

2.1素養的概念

人所處的社會環境與社會關系錯綜復雜，其生存能力至關重要。“素養”是指個人在社會生活中所展示的知識、能力、精神、行為、習慣等方面的核心素養。“素養”貫穿于日常生活的各個方面，最常見的是基本素養，如科學素養、價值素養、人文素養、健康素養等。目前，“核心素養”是我國目前中學教學目標的重要內容。

2.2高中物理核心素養與內涵

高中物理核心素養的引領下，高中物理課堂教學模式發生了根本改變，更加注重課堂教學的主動性;教師的角色由指導者和輔助者，學生是課堂探究的真正主人;課堂教學模式更加生動、靈活、豐富，小組合作探究、問題導引、師生互動、翻轉課堂等新模式不斷涌現，推動著高中物理教學改革走向新高度。高中物理核心素養的培養具有科學性、后天性、時代性和連續性等顯著特征，其基本目標是培養具有系統性、科學性和綜合性的學生。

2.3培養高中物理核心素養的原則

提高高中生的物理核心素養，要以其內在的本質特征為基礎，以正確的教育和教學理念為指導。

2.3.1堅持“合理性”原則

高中物理的核心素養目標是以物理知識的能力為基礎，實現對學生的全面發展。

2.3.2堅持“發展性”原則

高中物理核心素養的內涵并非一成不變，它是隨著時代的變遷和科技的進步而不斷發展的，因此，在教學過程中，要根據學生的實際情況隨時做出相應的調整。

2.3.3堅持“漸進性”原則

培養高中物理核心素養并非一朝一夕之功，而是要按照物理學科的特性，由淺入深、由易到難的方法逐步積累、沉淀。

3高中物理教學中培養學生核心素養的現狀

3.1缺乏對物理基本素養的理解

高中物理核心素養是近年來新出現的一個新概念，許多物理教師由于受傳統的物理教育方式的影響，對課程的教學方式和課程目標等有著深刻的理解，在短時間內難以改變他們的教學理念。一些物理老師甚至還對新課改持反對態度，把它當成了“噱頭”，只是一個形式上的東西。

3.2培養體育核心素養的途徑不足

從總體上說，目前我國中學教育對核心素養的研究氣氛還不夠濃厚，許多教師對核心素養的內涵理解不夠透徹，知識體系不夠全面。在課堂上，許多老師仍然沿用傳統的、陳舊的教學方法，沒有從培養學生的核心素養的新視角來進行有針對性的改革，導致了物理教學的形式化。可以說是“換湯不換藥”，培養學生的物理核心素養并未真正落實。

4發展高中物理核心素養培養的建議

4.1多視角提高學生的學習熱情和主動性

只有當學生對物理學感興趣時，學生們才會從思想上認識到物理的重要性，從而更加主動地投入到物理的學習中去，從而提高學習的效率。當學生對物理有了濃厚的興趣，那么學習起來就會更有趣，學習起來也會輕松，壓力也會小很多，這將為以后的課程發展和提高打下堅實的基礎。因此，在培養和提高學生的核心素養時，應從培養學生的興趣入手，使他們能夠充分體會到物理的魅力，從而主動地與教師合作，從而提高自己的學科核心素養。比如，在學習《機械能守恒定律》的時候，教師可以利用多媒體技術，演示 PPT，比如射箭、滑滑梯等，讓學生分析沒有阻力的情況下，動能和勢能的變化，然后，學生可以自由地進行討論，大膽地提出自己的觀點，從而找到運動的動能和勢能。教師還應發揮好引導作用，引導學生深入探索力學守恒定律;在這種教學模式下，學生的問題探究和實際操作能力均得以提高，有利于提高物理學科的核心素養，提高教學效果。

4.2開展團隊協作式的探索，給同學們創造更多思考的空間

在新的教育改革的大環境下，小組協作的方式也得到了廣泛的運用，通過科學的組織，學生會更容易進行問題的探討和分析，思維的碰撞也會變得更加敏銳，在有效的交流中，學生可以吸收他人的長處，提高自己的整體素養，從而提高學生的物理思維能力和創造力。比如，在學習《閉合電路的歐姆定律》的時候，有些學生會根據自己的親身體驗，得出一個結論，那就是電源電壓在現實中是不會改變的，所以，在這種情況下，老師并不急于糾正，而是要引導學生們通過實驗來分析和研究問題，讓他們意識到，原來的電壓要比電源電壓低。這種學習方法可以進一步提高學生的學習氛圍，使學生的學習氛圍更加活躍。同時，他們也樂于主動地參與問題的思考，使他們的思維得以有效地發展，并提高了他們對問題的探究能力，對提高物理學科的核心素養也有一定的促進作用。

4.3進一步加強學生的學習感覺，引導他們建立自己的知識結構

在新的“核心素養”教育背景下，教師要不斷更新傳統的“灌輸式”教學模式，引導學生主動建立起自己的知識系統，并在不斷完善自己的核心能力。在高中物理教師的教學中，應注意學生的學習感受，并根據教學內容進行科學的設置。通過親身體驗，學生們的情緒會變得更加豐富，對知識的理解和掌握，從而發現學習中的重點和難點，從而形成嚴謹的思考方式。比如，當你在學習《力學》的時候，你可以帶著你的同學們，講你在中學里學到的關于機械的知識，比如彈力、重力等等。在這一理論基礎上，高中物理進一步深化，對各種力的相互關系進行了深刻的剖析，并提出了牛頓定律等。通過自身的分析和探究，可以更好地把握各知識點間的聯系，從而建立起一套科學的知識結構，從而促進物理核心素養的提高。

5結束語

在高中物理教育中，教師要深刻理解核心素養的內涵，從學生的未來發展角度，把物理觀念與應用、科學思維與創新、科學探究與交流、科學態度與責任四個方面，充分發揮高中物理教育的作用。

參考文獻：

[1]張鳳城. 淺談高中物理核心素養的培養途徑[J].? 2020.

[2]龔時宣. 淺談高中物理教學中如何培養學生的核心素養[J].? 2021.