應用微課助力高中物理課堂教學初探

幸淘凈　陳橙

摘要：最近幾年由于信息技術的發展而新興的一種微課教學模式出發，旨在探究這種教學方法對高中物理課堂教學所產生的作用和影響。通過分析微課的基本概念以及高中物理的重要性，和在高中物理中傳統的教學模式所產生的不足，進一步分析微課出現后課堂出現的新變化。旨在讓很多教師通過微課進行課堂教學形式的改變，教師可以根據微課教學自我反思和自我改進，學生可以根據微課可以提高學習高中物理的積極性，實現高中物理的新突破。

關鍵詞：微課;物理教學;教學研究

前言：

什么是微課？微就是微小，短小的意思;而課就是課堂的意思。微課顧名思義就是課程的時間縮減了，一節物理教學課程從原來的一個小時、四十五分鐘、變成為幾十分鐘、甚至幾分鐘了，而微課可能幾分鐘就講了一個知識點，兩個知識點等。在整個人生中，高考是整個人一生中的分水嶺。但是在整個高中，高中物理又是整個高中課程中比較難的一個學科，一提到物理，會讓很多人為之頭疼。這正是因為微課技術的出現，高中物理課堂似乎變得比原來好理解了很多，教師上課變得更簡單了，學生對物理也越來越感興趣了。

一、利用微課提升學生學習物理的積極性

高中物理高深難懂，好多人也因此對高中物理學習的興趣也不斷下降。微課的出現和運用，使枯燥無味的物理課堂變得歡樂無比。在沒有應用微課教學的時候，整個物理課堂都是由一個教師在不停地講課、不停地提問;而學生也一直都在機械地背誦、機械地回答老師的問題、機械地寫作業，整個課堂死氣沉沉，加之學生沒有學習的興趣，有的走神、有的睡覺，學習成績可想而知。但是自從有了微課以后，物理教師會在講自己的知識點以后穿插微課，使物理教師的教學形式發生了變化，學生對物理課堂的興趣也會越來越高，這樣下來，學生的學習成績就會有很大的提高。

比如在學習高中物理課堂中的牛頓的第三定律一課中，如果教師只是照本宣科的一味閱讀課本，即使加以一定的肢體語言，也會使學生產生十分討厭物理的情緒，認為物理就是機械地讀或機械的背，有些概念也不好理解。但是這個時候，教師就可以講牛頓第三定律的時候，用一個微課加以動畫穿插到課堂上，像學生展示，第三定律是怎么來的，為什么要這樣，每當碰到難理解的知識點或術語的時候，就可以用一個微課輔助學生理解和掌握并記憶，在學生走神的時候也可以放一個搞笑或者有意思的微課來將學生的思緒拉回到現實中。這就無疑把學生的心從教室外拉回到課堂中，在嘻嘻哈哈中將知識變成自己的。這樣不僅可以培養物理學習興趣，還可以讓學生覺得學習物理如此簡單。

二、利用碎片化時間，預習鞏固課堂知識

在課堂學習的過程中，學生勢必會有沒有聽懂的知識點。這時候，微課就成了學生在學習中更好的選擇學習的方式，學生可以根據自己薄弱的物理知識，選擇相應的微課進行學習。對自己學到的知識點進行查漏補缺，完成自己的學習任務，提高自己的學習成績。比如當學生在學習高中物理教材中加速度的時候，有些同學可能基礎比較薄弱，這個時候，學生在課下就可以在手機或者平板上收集相關加速度的微課進行學習，不同的教師可能有不同的教學方式，這個時候就可以根據自己的需要，選擇適合自己的微課進行學習。而且微課不是只能看一遍，他是可以一直看，只要你愿意，這時，不會的知識點勢必不是影響你高考成績的因素。

另外一點微課的好處就是，由于它的時間較短，所以對于時間分配也比較方便，只要有電子設備，在任何你想要學習的地方都可以開始你的學習，這樣就可以把碎片化時間得到充分地利用，在高中物理課上課之前，如果你想預習加速度這一章節的知識，但是如果從教材上又不知道從何入手，這個時候即使你沒有時間，也可以在公交車上、在吃飯的時候、在等地鐵的時候拿出手機，輕輕松松幾分鐘，既不浪費時間，又能做好預習，避免在高中物理課堂上由于種種不同原因導致跟不上等現象。在課后進行高中物理知識鞏固學習的時候也是這樣，比如在上床睡覺之前，但是今天在物理課上教師講的內容已經忘記得差不多的時候，這個時候，微課就又可以幫助你，利用最少的時間去做最應該做的事。微課其實就在我們身邊，但是有的人不清楚、有的人不想清楚，不管如何不可否定的是它就是鞏固課堂知識的一個重要手段。

總結：

信息技術高速發展，網絡也高速發展，在這個離不開網絡的時代中，微課也變成了一種新型的教學模式。這種教學模式受到很多人的喜愛，也有很多的好處。通過微課，教師可以在自己的空余時間來看別人的微課，查找自己的不足，看到別的教師的優秀之處，加以查漏補缺，不斷完善自己的教學認知。對于學生來說，通過微課，學生可以改變原有的對高中物理的看法，慢慢培養對高中物理的興趣，在課前的時候和課后的時候輔助自己完成自己的學習任務，更好的安排和利用自己的時間，進行物理知識的學習。

參考文獻：

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