淺談信息技術在小學語文教學中的運用策略

付榮華

摘要：在當前這個信息化時代中，網絡被應用在生活的各個領域中，讓人們的生活發生了日新月異的變化。教育作為民生大計，也應該去適應當前這個時代的信息技術，將信息化背景與學科建立起聯系。小學語文作為一門應用性較強的人文學科，旨在增強小學生的語文聽說讀寫能力，為學生的語文學習打下堅實的基礎，培養學生的語文素養，需要學生在學習語文知識的基礎上，將知識與生活建立聯系。

關鍵詞：小學語文;信息化背景;教學策略;實踐

前言：

進入21世紀，科學技術的不斷發展讓教學形式更加多樣化。在這種背景下，各種各樣的教學資源鋪天蓋地的涌現在網絡平臺上，使得互聯網成為了全新的教學平臺。小學語文教學在講解語文學科知識的基礎上，更注重學生對語文知識的轉化，也就是說學生要在生活中用語文知識解決實際問題，而這個轉化的過程就更需要作為班主任的教師開展教學指導工作，讓學生在信息化時代利用豐富的學習資源拓展語文與生活的聯系，提升學生的語文核心素養。

一、信息化背景下小學語文教學現狀

（一）教學設施陳舊且不足

語文作為一門對人文素養和文化知識積累要求較高的學科，學習起來有較大的難度。所以在語文課堂上需要頻繁地運用教學設施，來輔助優化語文課堂。但是部分學校信息技術化設備運用時間較短，而且部分小學語文課堂存在很嚴重的設施短缺問題，關于信息技術的設備很少配備，教學設施也大多落后老舊，壞損未及時更新的情況亟待解決。

（二）教師教學觀念落后

在傳統應試教育的影響下，大多數教師多在乎成績，重視語數外等科目的教學，忽視對信息技術的運用，導致了小學語文教學的效率不佳，語文課堂死氣沉沉。同時，教師的教學觀念影響了教學方式，教師多采取講解練習的傳統教學方法，沒有意識到信息技術的教學功能，沒有利用信息技術讓知識實體化和可視化，這就導致學生的學習效率不高，缺乏學習主動性和學習積極性。

（三）教師信息素養有待提升

教師要使用好信息技術和設備，就要有良好的信息素養和計算機水平。但是由于目前信息技術設備使用率不高，技術型人才較為缺乏，所以小學語文教師信息技術知識相當有限，不能很好地利用信息化教學工具輔助教學，導致小學語文的信息化水平和教學質量較差。另外，還存在教師錯誤地使用信息技術教具的情況，導致難以發揮教具的真實教學功能。

二、信息化背景下的小學語文課堂教學策略

（一）變革教學方式

在以往的小學語文課程教學中，教師往往忽略學生的學習感受，為了完成教學任務盲目的開展“填鴨式”的教學形式。這樣只會讓學生學習積極性被消磨，學習效率大大較低，而且學生也不能利用所學知識改變生活，實現知識與社會生活之間的轉化。小學語文教師要在教學中利用互聯網和教學策略，促進教學方式的變革，從學生的教學感受上改變現狀，讓學生能夠發揮自主性，提高學習的積極性，促進教學方式的優化，提高教學效率。

（二）提升教師的信息技術素養

在信息化背景下的小學教學課堂，教師的信息素養與互聯網使用效率直接掛鉤。要提高語文的教學效率，就要鼓勵小學語文教師積極適應信息化、智能化的新技術教學方式，積極主動并有效地開展教育教學工作。推動信息技術新路徑支持教師發展和教學活動的開展，鼓勵教師更新觀念、重塑角色、提升素養、增強能力。積極參與小學教師信息技術應用能力提升工程、教師信息技術應用能力培訓等教師培訓課程等。在不斷地學習中促進自我的信息技術能力和信息素養的提升，從而促進小學語文課堂的高效化和信息化，從而優化小學語文教學。

（三）利用好微課視頻

微課作為信息化背景下課堂的重要教學工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在視頻中充分明白了學習的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學生的課余時間，讓碎片化的學習時間被合理利用，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能學習。利用在小學語文教學中，可以讓復雜的文章內容和文化思想更加深刻化、清晰化，更易于學生進行知識的理解和實踐。例如，教師可以將教學的知識內容利用微課信息有機結合并顯示在屏幕上，可以播放一些關于社會美德的宣傳片，使學生對語文人文性有深刻的了解，將學習的知識點利用大屏幕體現語文學科的德育色彩，加強學生的直觀感受。進而引導學生觀察、分析、得出認知結論。這不僅是學生拓展學習的過程，還是學生文化認知能力發展的過程。

（四）拓展學生學習途徑

如今信息技術高度發展，家家戶戶都擁有了互聯網。教師可以利用互聯網的延展性，讓學生打破時間和空間的限制，實現隨時隨地都能學習語文知識。還可以通過各種網絡即時會話技術，讓學生在課余時間開展關于語文生活化內容的討論。例如，建立QQ群、微信群，引導班級上的學生都加入群中，讓學生在群里面暢所欲言，拓寬知識面。還可以利用學校的微課平臺，讓學生能隨時隨地進行微課的觀看，實現語文知識的有效預習、復習和拓展延伸。另外，教師甚至可以開通微博、抖音賬號，發布視頻讓學生能夠通過大數據進行隨時隨地的學習。小學語文教師應該主動探索互聯網的應用模式，提高自身的信息技術素養，豐富學生的學習途徑，讓學生能夠學以致用，不斷發展自我。

（五）設計聯系生活的信息化教學情境

利用互聯網的資源，教師可以設置新奇有趣的生活化課前導入，讓學生能夠在興趣的引導下展開學習。在小學語文教學中，教師要結合知識的特點和學生的心理特點和認知規律，根據不同的教學內容選擇適宜的網絡教學推進方式，利用巧妙的角度和新的切入點取得好的效果。例如，在六年級上冊第三單元《故宮博物院》教學中，教師就可以通過多媒體設備，輔助創設生活化的教學情境來幫助學生感受故宮博物院的氣勢恢宏，吸引學生的學習興趣。教師可以播放用白板、互聯網，設置合理的故宮布景，讓學生身臨其境。同時，在學習了職場內容的文章后，教師可以詢問學生關于故宮的理解和看法，引導學生感受古建筑和生活的美好。通過這樣的信息化的語文教學引導，學生既完成了知識的運用，又能強化對課文內容的理解。

（六）優化評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生對思維的探索創新意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生創新能力的方方面面，發掘學生在學習中的創新點和閃光點，發布形成性評價而不是終結性評價。有些時候盡管學生已經在信息技術的教學輔助下展開了大段的探索，但是還是沒能有實質性的進步，教師要注意肯定學生的思維過程，而不是只在意結果。另外，在信息技術整合教學過程中還可以采用信息化評估方法，不只是局限于師生評估，讓先進的信息系統展開智能評價。

三、結語

總之，小學語文課堂教學符合當前網絡時代的教學要求，能夠促進學生實現生活與課堂的有效結合。能夠拉進語文學習和學生生活的距離，促進學生形成正確的語文文化觀點，和正確的三觀，塑造應用型人才。班主任教師更要在教學過程中要注重轉變教學理念，促進學生思想層面的發展，讓學生通過網絡進行拓展延伸，明確生活與語文的聯系，從而踐行教學的形式。

參考文獻：

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