中職汽車涂裝技術(shù)有效教學(xué)策略探究

李仁宏

摘要：隨著國內(nèi)汽修行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)汽車維修企業(yè)對汽車涂裝專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。這就要求職業(yè)院校需加大人才培養(yǎng)力度，積極順應(yīng)現(xiàn)代化汽車涂裝技術(shù)發(fā)展趨勢，改革教學(xué)模式。同時立足新課程教育背景，注重理實結(jié)合，充分推動汽車涂裝技術(shù)課程教學(xué)有效性，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;汽車涂裝技術(shù);教學(xué)有效性

汽車涂裝是汽車維修項目中的重要構(gòu)成，也是學(xué)生需充分掌握的汽車維修技術(shù)之一。在汽車行業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，國內(nèi)汽車涂裝人才的空缺日益鮮明，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)能力的涂裝人才成為了當(dāng)下職業(yè)院校涂裝課程教學(xué)的關(guān)鍵。但是縱觀當(dāng)下汽車涂裝技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，存在諸多實質(zhì)問題亟待解決，教學(xué)目標淺薄、教學(xué)模式單一等現(xiàn)象屢見不鮮，嚴重影響了教學(xué)有效性，對提高學(xué)生技術(shù)能力與素養(yǎng)造成了一定阻礙。因此，如何適應(yīng)汽車維修行業(yè)發(fā)展趨勢，構(gòu)建有效汽車涂裝技術(shù)教學(xué)課堂，成為了所有涂裝教師當(dāng)下首要的研究課題。

1汽車涂裝技術(shù)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進，汽車領(lǐng)域發(fā)展迅速，為滿足汽車后市場的應(yīng)用需求，國內(nèi)對專業(yè)涂裝技師的渴望日益強烈。基于此背景，職業(yè)院校也在不斷加大汽車涂裝技術(shù)課程的教學(xué)力度，力求培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準的涂裝技術(shù)人才。但是觀其教學(xué)過程，仍然可以發(fā)現(xiàn)尚有以下教學(xué)問題亟待解決，遏制了教學(xué)的有效性發(fā)展，第一，教學(xué)目標淺薄，汽車涂裝是一項實踐能力要求很高的技術(shù)項目，社會的現(xiàn)代化發(fā)展也對其人才定位提出了更高的標準要求，不但需要學(xué)生切實掌握汽車涂裝的專業(yè)知識，還要求其具備過硬的專業(yè)技能與素養(yǎng)。然而，當(dāng)下教學(xué)中教師依參而教的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，缺乏和汽修企業(yè)的良好鏈接，因此對當(dāng)下課程教學(xué)目標的制定缺少實質(zhì)性參考，過于依賴教材標準。第二，教學(xué)模式單一，當(dāng)前職業(yè)院校汽車涂裝技術(shù)課程多以教師講授、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)的教學(xué)模式為主，其教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不能充分凸顯。教師在設(shè)計教學(xué)活動時往往基于自主經(jīng)驗和思維創(chuàng)設(shè)，未能充分結(jié)合學(xué)生個性化發(fā)展需求，多元化教學(xué)手段缺失，學(xué)生興趣未能得到充分激引，教學(xué)活動呈無效甚至低效狀態(tài)，影響了課程教學(xué)的有效性。

2汽車涂裝技術(shù)有效教學(xué)策略探究

2.1有效分析市場，明確教學(xué)目標

以有效教學(xué)為導(dǎo)向的課程教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，其包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。因此，教師在設(shè)計有效教學(xué)活動時需制定明確的能力培養(yǎng)目標，并依托該目標展開教學(xué)活動設(shè)計、實施與反思。例如，在制定教學(xué)目標前，教師首先可以通過走訪、問卷調(diào)查等方式開展各大規(guī)模汽車維修企業(yè)的探店活動，綜合衡量其對涂裝技術(shù)人才的技術(shù)要求標準和職業(yè)發(fā)展標準，為學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展構(gòu)建清晰的歷程圖表。比如，具調(diào)查分析，汽車涂裝工的發(fā)展歷程一般為：汽車涂裝實習(xí)工、涂裝技師、涂裝車間主任、技術(shù)總監(jiān)。而根據(jù)這一發(fā)展趨勢教師可以制定明確的教學(xué)目標：第一，專業(yè)能力目標，深入了解各類涂裝材料，并掌握因車而異的選擇方法。了解涂裝步驟，熟練操作涂裝工具并能對汽車損傷細節(jié)做到細致化處理。正確判斷汽車損傷程度，獨立制定修復(fù)方案。第二，方法能力目標，具有自我學(xué)習(xí)和提高涂裝技術(shù)的能力，并學(xué)會理實結(jié)合與思維遷移，能夠發(fā)現(xiàn)汽車涂裝規(guī)律與共性，提高效率。第三，社會能力目標，具有團結(jié)協(xié)作、合作交流、適應(yīng)社會的能力，并且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。以汽修市場人才需求標準作為導(dǎo)向，教師可以制定更為明確的教學(xué)目標，在提升教學(xué)有效性的同時助力學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

2.2有效運用微課，精煉教學(xué)過程

汽車涂裝技術(shù)是一門理實結(jié)合性課程，包括涂裝材料認知、施工安全防護、汽車損傷區(qū)確認、舊漆去除打磨、防銹處理、原子灰施涂整平、配漆調(diào)色、面漆噴涂、拋光等多項技術(shù)教學(xué)。基于課程多元化特征，教師可以充分結(jié)合微課教學(xué)優(yōu)勢，將龐雜的理論與實踐教學(xué)用短小精悍通過視頻載體呈現(xiàn)于學(xué)生面前，夯實教學(xué)活動的有效性開展，助力操作性、適用性、科學(xué)性的教學(xué)情境構(gòu)建。以“整平原子灰”微課制作為例，首先，教師在片頭設(shè)計可以投放學(xué)習(xí)任務(wù)、涂裝工具與材料等視頻素材，過程大概幾秒鐘即可，讓學(xué)生對整平原子灰形成基本的目標認知。然后針對正文講解，教師可以加長視頻素材投放時長，將原子灰整平步驟詳細闡述，并針對各中細節(jié)進行細致化講解，并輔以細節(jié)放大處理，方便學(xué)生形成深度技術(shù)認知。最后針對微課結(jié)尾，教師可以進行原子灰整平技術(shù)總結(jié)和要點總結(jié)，并設(shè)計針對性提問和測試，達到“精講精練”的教學(xué)效果。此外，教師還要靈活運用分層教學(xué)，對理解能力和實踐能力較差的學(xué)生展開針對性輔導(dǎo)，并通過“小先生”式的以學(xué)生為主體的合作探究學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生技術(shù)能力，促進教學(xué)有效性開展。

2.3 有效聯(lián)系生活，踐行知行合一

聯(lián)系生活實際展開汽車涂裝技術(shù)教學(xué)是提升教學(xué)有效性、鍛煉學(xué)生崗位勝任能力的重要手段，也是踐行知行合一教育理念的重要體現(xiàn)，契和課程實踐性特征。因此教師可以將生活化教學(xué)作為學(xué)生涂裝技術(shù)的實踐和檢驗路徑，以此培養(yǎng)學(xué)生社會性能力。具體操作如下：首先，教師可聯(lián)系與院校有相關(guān)合作的汽修企業(yè)，確認事故車損傷程度以及車主意向，為學(xué)生構(gòu)建真實的事故車修復(fù)實訓(xùn)情境。然后，組織學(xué)生展開小組合作，小組劃分可按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，平衡各組技術(shù)能力。最后，讓各小組自行選擇事故車類別，并聯(lián)系車主確認涂裝需求，鍛煉其有效溝通能力。需求確認無誤后各小組制定維修方案，并領(lǐng)取所需材料展開涂裝施工。施工結(jié)束后由車主、指導(dǎo)教師進行客觀評價，車主不滿意或不合格的項目需重新返工涂裝。通過生活化涂裝實訓(xùn)，學(xué)生涂裝技術(shù)不僅可以得到有效與真實的鍛煉，其與人溝通、合作的社會性能力還得以提升，為后續(xù)勝任崗位奠定敦實基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總之，隨汽車后市場的蓬勃發(fā)展，社會對專業(yè)涂裝人才的需求日益激增。汽車涂裝技術(shù)課程作為一門提高學(xué)生汽車涂裝理論與實踐的綜合性學(xué)科，但是在當(dāng)下職業(yè)院校的教學(xué)中仍然存在諸多弊端。教師應(yīng)立足學(xué)生個性化發(fā)展需求，結(jié)合社會汽車維修企業(yè)實況創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)模式，促進學(xué)生汽車涂裝技術(shù)能力和素質(zhì)能力的提升。

參考文獻：

[1]龐大永.產(chǎn)教融合背景下中職汽車涂裝課程校內(nèi)教學(xué)優(yōu)化策略的研究[J].越野世界，2020，15（8）：230.

[2]顧正平.理實一體化用于汽車涂裝課堂教學(xué)中的實踐分析[J].探索科學(xué)，2020（1）：129.