核心素養下高中英語寫作障礙及對策研究

喬傳偉

摘要：時代發展迭代更新，教育也隨著不斷改革，核心素養是教育界的一個新名詞，對學生的綜合能力培養有重要作用。在高中英語的教學過程中，寫作部分一直被認為是一個難點，尤其在核心素養背景下，如何在正確的教學指導下，提高學生英語寫作素養、增強學生的寫作能力成為英語教學工作者重點關注的問題。現階段的高中英語寫作情況不容樂觀，在實際的教學過程中出現了各樣的問題，本文從高中英語寫作教學的現狀出發，探討解決高中英語寫作障礙的策略，以期改善學生的寫作效果，提高學生的寫作水平，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作障礙;對策研究

引言：

英語寫作在高中教學過程中，一直被認為是最難教學的模塊，并且學生的普遍薄弱點也是在寫作，大部分的學生在高中英語學習過程中，都因為寫作水平低而無法獲得高分。影響高中英語寫作教學的一大原因就是教學模式的落后，教師沒有找到適合學生的寫作教學策略，導致在教學的過程中學生對寫作部分一知半解，影響了學生在英語寫作方面的成長。近些年，核心素養的概念受到廣泛關注，課程改革使得英語教學的發展有了新方向，教師應該在核心素養指導下，采用新的教學方法來進行教學實踐，提高英語寫作教學的課堂質量，促進學生寫作水平的提升。

一、核心素養下高中英語寫作教學的現狀

1.關注結果，忽略過程

隨著教育的發展，應試教育的思想反而越來越嚴重，成績成為衡量好壞的標準，各科的教師都是為了高考做準備，將升學作為重點任務。體現在高中英語課堂上，就是教師們不愿意接受新的教育理念，認為傳統的教學手段更有利于提分，所以在教學過程中依然沿用傳統的教學模式，這使得新課改很難在具體教學中實現理想的效果。英語的寫作教學應該是開放式的，教師不應該讓學生機械的記憶模板，而是引導學生思考如何去寫作，將句式的結構和英語作文的思路交給學生。但是現狀卻是教師十分關注學生的成績，根本忽略了教學過程中方法的革新，導致了英語寫作課堂的教學效果不佳。

2.重視語言學習，忽略社會文化

英語的使用在全世界是十分廣泛的，核心素養背景下，就是要求高中英語教師能夠培養學生的寫作素養，使學生在原有的英語基礎上自由發展，拓展外部技能，促進學生的全面發展。但是在高中英語的學習過程中，教師往往十分重視語言的學習，對語法和句式結構要求很嚴格，更多的強調學生去記憶這些知識點，這樣枯燥的學習過程無疑是打擊了學生的英語學習興趣。從文化氛圍上來看，高中英語教師更多的是從本土文化上進行講解，這使得學生的思路受到了限制，英語教師應當在寫作教學過程中，多融入一些社會文化，這樣的教學才更有實際作用，學生在今后的實際生活中也能夠運用這些能力。

3.傳統的寫作模式，限制學生思路

寫作教學具有一定的規則和要求，但是教學方法并沒有局限，如果教師固守傳統的寫作模式，會導致學生對寫作的厭惡情緒增加，抑制了學生在寫作方面的進步。傳統的寫作模式十分重視學生的語法，考察學生對短語的應用，但是對學生寫作思維的培養是忽略的，這就導致學生們往往習慣性的準備模板，在英語寫作上沒有自己的思路，這種落后的教學模式不利于提高學生的寫作核心素養，限制了學生的創作思維。

二、解決高中英語寫作障礙的策略

1.增加學生的閱讀，提高學生語言能力

寫作的鍛煉實際上離不開閱讀的積累，想要寫出好的英語文章，首先要通過閱讀積累英語素材，增強自身的英語文學素養，提高語言能力，這樣面對不同的作文題目也能夠自如應對。傳統教學模式中，教師為了完成教學任務，沒有辦法花費大量的時間在課堂上對學生進行閱讀和寫作的訓練，這使得學生的寫作能力難以提升。在核心素養的背景下，高中英語教師應當給學生提供閱讀的機會，讓學生能有充足的時間進行寫作鍛煉，從而提高學生的英語和心素養，增強學生的寫作能力。比如在學習單元內容的時候，教師可以讓學生先對文章進行閱讀，通過標注好的句式，進行相應的仿寫，既能夠幫助學生更深入的理解文章，又能鍛煉學生的仿寫能力，給學生更多的寫作時間，培養學生的語言能力。

2.鍛煉學生的自主學習能力

任何科目的學習都需要教師和學生雙方的努力，如果僅僅是教師在講臺上揮灑汗水，學生在課堂下小動作不斷，那這樣的課堂是沒有效果的。英語教師想要提高學生的核心素養，就有改變學生在課堂上的狀態，讓學生能夠以更積極飽滿的態度參與到學習中，這就要求教師要更新教學方法，改變傳統的單一教學模式。在英語的實際教學中，教師可以找一些比較好的課外文章，拓寬學生的視野，結合課內的范文進行深度講解，讓學生掌握英語的表達方式，糾正學生的中文思想，或者還可以讓學生表演，通過各個感官的調動來加深對語言的表達。這些方式都能夠提高學生的自主學習能力，讓學生以積極的態度面對英語，使學生在不斷的寫作過程中可以做到自我反思和總結，當出現了問題的時候，也可以及時的校正和改進。

3.培養學生的英語思維

思維能力是核心素養中的關鍵品質，任何學科的學習都離不開思維能力，尤其是高中英語的學習，是連接學生知識和創作力的橋梁，高中英語的寫作題目往往需要學生有極高的英語思維能力，因為寫作是從一個主題出發，要求學生能夠通過主題來進行創作。因此，高中英語教學要培養學生的英語思維，激活學生的思維能力，在教學過程中向學生多講解西方的知識，使學生深入了解西方的文化，只有縮減文化的差異才能夠減少語言表達的不同，學生的英語思維才會更加連貫，這對學生寫作能力的提高有很大的助力。英語教師可以引入不同的思維模式來培養學生的英語素養，最終提高學生的思維品質，增強學生的寫作能力。

總而言之，想要在核心素養的背景下打破學生的寫作障礙，教師必須要豐富教學方式，通過對學生自主能力的鍛煉，培養學生的英語思維，提高學生的語言表達能力，改善學生的寫作效果，最終提高學生的英語寫作能力。

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