淺析基于核心素養培養的初中信息技術教學策略

韋良新

摘要：當前各學科的教學均在新課程改革的背景下積極優化創新，初中信息技術教學也是如此。這一方面，是得益于對各種先進教學理念、教學思想、教學模式和教學方法的應用;另一方面，則是得益于對學生核心素養培養重視程度的提升。學生只有具備了良好的學科核心素養，才能在后續的學習和工作中更加得心應手。基于此，在初中信息技術的教學中，教師必須重視對學生核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;初中信息技術;教學策略

在初中信息技術教學過程中，教師若想有效地實現培養學生核心素養的目標，取得良好的培養效果，就必須采取科學合理的教學策略。本文結合實際提出了基于核心素養培養的初中信息技術教學策略，希望能給廣大初中信息技術教師帶來一點啟發。

一、基于核心素養培養的初中信息技術教學意義

（一）突出學生的課堂主體地位

教學是一個“教”與“學”的雙向互動過程，在教學活動中，學生是主體、教師是主導，無論忽視了主體還是主導，都必然無法實現高質高效的教學。但在過去，一些初中信息技術教師在組織開展教學活動時，經常會將學生的主體地位忽視掉，顯得“教”與“學”本末倒置。課堂不是教師的演講舞臺，學生也不是教師的演講聽眾，只有充分突出學生的課堂主體地位，才能真正滿足學生的學習需求。實踐發現，基于核心素養培養來開展初中信息技術教學，可以有效改變傳統教學模式的弊端，使學生的課堂主體地位得以凸顯，并充分體現“教”與“學”二者之間的互動性特點。

（二）提升學生學習質量和效率

初中生雖然大多一開始對信息技術的學習抱有較高興趣，但當發現學習信息技術并非單純的玩電腦后，難免會漸漸失去熱情，加之一些信息技術理論知識復雜、操作難度大，久而久之便使學生感到抵觸和排斥，從而也降低了學習質量和效率。而如果基于核心素養培養來開展初中信息技術教學，則意味著對教學理念、教學目標、教學內容、教學模式、教學方法和教學評價等都進行合理有效的改革與創新，因此可以使學生的學習興趣得到提升，最終實現學習質量和效率的提升。

（三）促進素質教育目標的實現開展

素質教育是我國教育改革的目標，在此背景下，也給各科教學工作都提出了許多新要求。素質教育開展的根本目的，是使學生實現全面發展，從而更加滿足現代社會對人才的要求。而核心素養培養目標與素質教育目標具有一定程度的相似性和共通性，從某種角度上來說，基于核心素養培養來開展初中信息技術教學，正是素質教育的一種體現，它能促進素質教育目標的實現。

二、基于核心素養培養的初中信息技術教學方法

（一）創設有效的教學情境

教師通過在教學過程中有目的地給學生創設有效的教學情境，可以加深學生的態度體驗、降低知識的學習難度以及促進學生思維與心理等各方面機能的發展，進而更好地達到培養學生核心素養的目的。教學情境不是隨意創設的，教學情境創設需遵循以下原則：1.生活性原則：也就是說在教學情境的創設中，要與學生的現實生活有效聯系起來，能使學生在情境當中獲得更加真實的體驗與感受。2.形象性原則：也就是說在教學情境的創設中，要善于利用情境來將學生的抽象思維轉化為形象思維，讓情境看得見，摸得著。3.趣味性原則：也就是說在教學情境的創設中，要使情境具有趣味，能符合學生的興趣特征，因為學生只有在一個有趣的情境氛圍下，才能積極進入學習狀態。4.問題性原則：也就是說在教學情境的創設中，要使情境中內含問題，并且問題不是隨意設計的，而應兼具目的性、適應性和新穎性，能引發學生的主動思考。5.情感性原則：也就是說在教學情境的創設中，要使情境具備情感因素，能起到一定的激發學生情感態度的功能。例如，在Excel軟件的教學中，直接讓學生運用Excel進行數據運算未免枯燥乏味，教師可以先給學生創設一個“年級興趣小組報名”的情境，并向學生提問“各個興趣小組的成員人數占比都是多少？”，然后再讓學生借助Excel工具進行計算。

（二）設計有趣的實踐任務

信息技術是一門特點非常鮮明的學科，它既具有很強的理論性，也具有很強的實踐性，而無論是在理論知識的教學中，還是在實踐操作的訓練中，都要融入核心素養的培養內容。給學生設計有趣的實踐任務，是培養學生核心素養的有效手段，所以教師應積極設計有趣的實踐任務，給學生提供更多的動手實踐操作機會。實踐是一個邊動腦思考、邊動手操作的過程，在此過程中學生既能更加深刻地理解知識和掌握技能，又能逐漸形成良好的核心素養。例如，在Word的教學中，教師可以給學生設計一個制作主題畫報的實踐任務，讓學生先自主選擇感興趣的主題，再利用Word軟件的各種功能和應用技巧，制作出圖文并茂的主題畫報，最后再在班級內對每個學生的畫報作品進行展示，讓大家評選出“最美畫報”。

（三）引入合適的新聞案例

信息技術與網絡密不可分，而網絡是把雙刃劍，它在給人們帶來了海量的信息、方便的溝通交流渠道和多彩的內容形式的同時，也帶來了一些安全隱患和不良誘惑。初中生正處于身心發展的關鍵時期，同時其思想尚未成熟、三觀尚未穩定，最容易受到不良網絡信息的侵害。為了幫助學生抵制這種侵害，并增強學生的信息社會責任感，在初中信息技術教學中，教師可以多多引入一些合適的新聞案例，用以引導學生形成正確的價值觀，提醒和告誡學生不要輕易相信網絡上的不良信息。例如，教師可以引入在QQ上交友被騙財的新聞案例，讓學生知道網絡上并非所有人都能信任，必須交友謹慎;也可以引入輕信網絡中獎信息被騙財的新聞案例，讓學生知道天上不會掉餡餅，遇到此類信息應及時舉報給網警;還可以引入在網絡上盜號被捕判刑的新聞案例，讓學生知道在網絡上盜號與在現實中偷盜同樣都是犯罪，后果同樣嚴重，所以堅決不能做這樣的事情。

三、結語

綜上所述，學生的核心素養培養是重要的教學目標，通過基于核心素養培養來開展初中信息技術教學，有助于突出學生的課堂主體地位、提升學生學習質量和效率以及促進素質教育目標的實現。在基于核心素養培養的初中信息技術教學實踐中，教師應善于創設有效的教學情境，積極設計有趣的實踐任務，多多引入合適的新聞案例，這樣才能達到良好的核心素養培養效果。

參考文獻：

[1]俞曉.初中信息技術學科核心素養提升的教學策略探索[J].中國信息技術教育，2020（20）.

[2]孫春陽.核心素養視域下初中信息技術教學策略探究[J].新課程導學，2020（28）.