淺析高中體育足球教學有效策略

王平

摘要：足球教學是高中體育教學的重要組成部分，隨著高中校園足球的快速發展，也出現了一些在教學中遇到的問題。如足球教學水平不高、足球專業師資力量不足、足球訓練方法不夠科學、足球文化教育氛圍不夠濃厚等，都是高中階段的足球教學遇到的突出問題。本文立足于高中體育教學角度，分析了高中體育足球教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中體育;足球教學;課堂教學

引言：

隨著國家大力倡導高質量的高中校園足球教育，以及對校園足球的不斷重視，校園足球在全國高中體育教學中的普及率越來越高，各類校園足球運動和比賽層出不窮。對此，許多學校也已經根據要求制定了相關的足球教學目標，為加快發展校園足球而努力。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中體育足球教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、青少年足球訓練存在的問題分析

（一）教師對足球訓練的認知處于比較淺的層次

受傳統教育的影響，高中體育學科處于邊緣化的狀態，很多學校在開展體育教育工作的時候會因為各種主客觀因素，不重視足球訓練。在這樣的背景下高中體育教師難以以正確的視角去審視足球教學工作，足球訓練認知也處于比較淺的層次。

（二）足球訓練的環境不理想

足球運動的開展，需要具備良好的足球訓練場地，從當前高中體育足球訓練現狀中發現訓練空間不足是十分普遍的問題，很多足球訓練活動都是在不理想的環境下開展的，有的甚至存在安全隱患。足球場地比較小，體育設施管理和維護不到位，導致足球訓練活動難以有效開展。如果選擇校外場地來進行訓練，就需要投入更多的成本，也難以進行集中組織，這樣就難以進入持續性的足球訓練中去。

（三）足球技術教學內容不健全

一些學校沒有完善的足球教材，足球教育教學的教學目標和教學內容可能不明確，這樣就難以進入理想的足球教育教學中。從當前體育教學現狀來看，自由活動和廣播體操是主要的活動形式，這樣的方式難以創造個性化的學習環境，也沒有考慮到學生的訴求，因此，足球技術教學內容不健全。

二、高中體育足球教學有效策略

（一）實施多媒體教學，優化足球教學的基本模式

事實上，傳統的足球教學方法都是直接為學生講解基礎的理論知識，讓學生在課上通過聽講來掌握教師講解的足球理論和實踐方法，主要是通過教師的具體講解工作，為學生進一步進行足球實踐而做好準備。因此，這樣導致的問題就是學生所接受的足球理論知識太流于理論，只是通過教師的講解去進行理解和把握，這樣會導致學生在具體實踐中難以真實有效地將足球理論運用于正式的訓練中。因此，為了改變這一存在多年的弊端，同時為了加強學生對足球理論知識的把握和理解，教師應當根據足球學習的規律和學生的基本理解能力，合理運用多媒體進行授課。通過使用多媒體教學，將原本復雜和抽象的足球實踐技巧進行形式化、動態化的展示，同時在備課、課堂互動等時將實現數字化，又便于學生進行高效的理解、學習和模仿。另外，通過多媒體進行對足球知識的講解，理論知識的學習就不再只是無實物的互動，而是模擬真實的足球射門，讓學生更有興趣參與其中，而且通過多媒體學習，以小組合作學習的形式進行互動和團隊協作配合，可以有效提高學生的團隊合作能力和協作技巧，掌握系統學習腳尖踢球、守門、腳弓傳球、腳內側射門、腳背正面射門等足球技巧，充分體現寓教于樂的理念，真正激發學生對足球的喜愛和熱情。教師還需要重點抓學習、重訓練，實現課程體系、訓練模式的打通，使核心素養與足球教學雙向推進、共同發力，讓學生在多元培養模式中受益，從而能夠有效落實培養核心素養背景下的高中足球教學理念。

（二）實施分層足球訓練，滿足全體學生的足球學習需求

教師應當不斷提升自身的專業化知識，通過摸排調查了解到學生的真實學情，才能進一步作出有針對性地講解和實踐訓練，保障全體學生都能夠積極參與其中，并且獲得相應的提升。因此，教師可以積極開展分層教學，通過具體的學情將學生劃分成若干個小組，針對學生的不同基礎作出有針對性地講解，讓不同小組內的學生都能夠根據自己的真實情況來獲得相應的提升。例如，教師通過組織并實施分層教學，采取理論結合實踐的方式，圍繞足球運動的基本原理、足球的基本功運用與教學、足球技巧的戰術運用與教學等內容展開理論講解，讓不同小組內的學生進行聽講，并且布置不同的足球實踐任務，才能有效落實因材施教的教育理念，使高中足球教學呈現出梯度化特征。同時，教師在開展分層足球教學的過程中，也可以將學生劃分成多個層級，并且布置相應的實踐任務，加強學生的足球實踐能力、鞏固足球實踐能力基礎好的學生，培養基礎比較薄弱的學生，進一步通過分層教學滿足全體學生的實際學習需求，使核心素養在高中足球教學中落地生根。

（三）有效融合足球理論與實踐教學，提高學生的實際足球學習能力

教師在進行高中足球的訓練和教學中，需要先對學生進行基礎知識的講解，如足球基本理論、基本組織和比賽規則、裁判方法，以及學生的個人足球技術、足球戰術、守門員技術，或者是正式進行足球比賽中的身體運動、傳球、打門、守門等。由此，通過上述基本的理論知識講解，才能保障學生在正式的訓練中掌握基礎的知識。同時，為了保障學生可以在實際的學習中完全掌握這些知識，教師可以通過課堂問答的形式對學生進行問題提問，引導學生在課堂學習中進行積極思考，進一步將所學到的足球理論知識進行快速吸收和知識內化，才能將這些理論知識正式運用到訓練或比賽中，并且在不斷的實踐中將這些理論逐步深化，根據自身的理解加強足球理論的實際學習作用，最終才能強化足球教學，發揮足球鍛煉體魄、錘煉品格的育人作用。

結論：

綜上所述，培養學生的核心素養是當前教學工作中的一項重點，對于當前國家大力開展高質量體育教學工作而言，尤其需要教師不斷地投入自身的精力和實踐，不斷提高自身的專業教學能力，切實制定基礎的理論教學目標，通過多樣化的足球教學方法來激發學生的學習興趣，從而可以滿足全體學生對足球學習的需求，進而能夠為學生未來長期參與并投身到足球訓練中奠定堅實的基礎。

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