淺談小學(xué)中年級語文隨文練筆的訓(xùn)練方法

張芹

摘要：在小學(xué)語文學(xué)科中，隨文練筆是一種高效且實(shí)用的寫作訓(xùn)練方法，有助于提升小學(xué)生寫作能力。在授課過程中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容采取多樣的策略，讓小學(xué)生對寫作充滿興趣，從而主動(dòng)融入到課堂隨文練筆活動(dòng)中。促使小學(xué)生能借助課文內(nèi)容，寫出更加精彩且富有趣味性的作文，可顯著提高小學(xué)生寫作水平的同時(shí)，使其能掌握好語文知識(shí)，確保小學(xué)生綜合能力可得到發(fā)展，得以提升語文學(xué)科教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;隨文練筆;訓(xùn)練方法

前言：

語文作為小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，可為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。而隨文練筆主要指讓小學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行不同方式的寫作訓(xùn)練，讓小學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。因此，在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)優(yōu)化授課模式，采取多樣的訓(xùn)練方法，增加小學(xué)生寫作興趣，使其積極融入課堂，在掌握語文知識(shí)的情況下開展練筆活動(dòng)，讓小學(xué)生寫作水平與質(zhì)量可明顯提高。

一、剖析課文寫作方法，組織仿寫練筆

在語文學(xué)科中，寫作是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從小學(xué)階段開始對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，使其能有所提升，為小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故而，在授課過程中，教師應(yīng)改變策略，可立足教材內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生深入剖析課文中的寫作方法、修辭手法及優(yōu)秀的詞匯，當(dāng)他們能完全掌握后，再組織小學(xué)生展開仿寫練筆。如此既可使其透徹理解與扎實(shí)掌握語文知識(shí)，還能讓小學(xué)生產(chǎn)生足夠熱情，從而自主融入到隨文練筆活動(dòng)中，并積極進(jìn)行寫作。促使小學(xué)生能通過訓(xùn)練讓所學(xué)得到有效運(yùn)用，從而提高寫作水平，寫出更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可得到保障，得以突顯語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

例如，在講解《海上日出》一課，教師可立足教材內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生一起對課文進(jìn)行深入剖析，了解作者的寫作風(fēng)格、方法，以及運(yùn)用了哪些修辭手法。比如：本篇課文作者是按照時(shí)間順序，分別描寫了日出前、日出時(shí)以及日出后的不同景象，借此表達(dá)對大自然的贊美與熱愛之情。同時(shí)作者又運(yùn)用了比喻、夸張、排比、擬人等多種修辭手法，讓課文變的更加鮮活、生動(dòng)，教師可借助電子課件展示美麗的圖片或視頻，讓小學(xué)生能體會(huì)作者的創(chuàng)作意境。當(dāng)他們完全掌握寫作方法后，教師可組織小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫練筆。如此既能使其產(chǎn)生高漲情緒，在寫作訓(xùn)練中更加積極，還能讓小學(xué)生寫作水平與質(zhì)量可得到有效提升，同時(shí)可將語文知識(shí)完全掌握，得以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，開展續(xù)寫練筆

在小學(xué)語文這門學(xué)科中，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容中不可缺少寫作，而此階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，還需教師投入大量精力，采取切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。故而，在授課過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，開展隨文練筆活動(dòng)。比如：教材中有很多優(yōu)秀的課文，其中包含豐富想象，讓文章變的更生動(dòng)且富有趣味性，教師可將此作為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)大膽想象，并開展續(xù)寫練筆。由于小學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力，運(yùn)用于寫作中或許會(huì)有意想不到的驚喜，如此既能讓小學(xué)生掌握好語文知識(shí)，還能在練筆中提高其寫作水平。

例如，在講解《海的女兒》一課，這是一篇神話故事，具有趣味性與神秘感，極受小學(xué)生的喜愛，并且擁有一定教育意義，但故事的結(jié)局卻并不美好。在開展教學(xué)過程中，教師可從此處著手，先讓小學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的閱讀課文。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象，根據(jù)課文結(jié)尾開展續(xù)寫練筆。讓小學(xué)生將自己的真實(shí)想法，對這篇童話故事的期望表達(dá)出來，寫出各種各樣的結(jié)局。如此一來，可將小學(xué)生寫作興趣激發(fā)，使其主動(dòng)融入到練筆活動(dòng)中，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而小學(xué)生的想象能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)。既可使其寫出富有童趣且精彩的作文，還能讓小學(xué)生掌握好本課知識(shí)，同時(shí)深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵。確保小學(xué)生寫作水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量可得到顯著提升，得以實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

三、注重引發(fā)情感共鳴，進(jìn)行感悟練筆

寫作對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是極為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)采用吸引人且有效的訓(xùn)練方法，幫助小學(xué)生強(qiáng)化寫作水平。故而，在教學(xué)開展中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，加以多媒體技術(shù)的輔助，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，借此加強(qiáng)其體驗(yàn)，并開展隨文練筆活動(dòng)。比如：將課文內(nèi)容用視頻方式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生有更真切的感受，從而引發(fā)情感上的共鳴，促使小學(xué)生可產(chǎn)生抒發(fā)情感的欲望，再讓他們進(jìn)行感悟練筆，讓小學(xué)生將所見、所聞、所感用寫作方式表達(dá)出來。如此既可加強(qiáng)他們對課文的領(lǐng)悟，從而掌握好語文知識(shí)，還能大幅度提高小學(xué)生寫作水平，使其寫出的內(nèi)容更具真情實(shí)感，得以突顯小學(xué)語文學(xué)科高效教學(xué)效果。

例如，在講解《觀潮》一課，為了讓小學(xué)生寫作水平有所提升，在授課過程中，教師可利用好多媒體技術(shù)，借此加強(qiáng)小學(xué)生體驗(yàn)。比如：在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與本課錢塘江觀潮相關(guān)的視頻，在課堂上播放出來，讓小學(xué)生認(rèn)真觀看，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對比，看看作者描寫潮來前、潮來時(shí)與潮過后的景象，與視頻有哪些相同或不同之處。而多媒體能將觀潮盛況以更全面、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，可給予小學(xué)生真切感受，使其能在視覺、聽覺與心靈上受到震撼，并引發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴，使其有急于抒發(fā)的欲望。教師可讓小學(xué)生進(jìn)行感悟練筆，將自己內(nèi)心真實(shí)想法用寫作方式表達(dá)，既可使其寫出的作文更富情感，從而提高寫作水平，還能讓小學(xué)生掌握好語文知識(shí)，真正領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，促使小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效率可實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

隨文練筆是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，可幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，并強(qiáng)化其各項(xiàng)能力。因此，在授課過程中，教師可立足課文內(nèi)容，采取多樣的訓(xùn)練方法組織小學(xué)生開展隨文練筆活動(dòng)。可從剖析課文寫作方法、鼓勵(lì)發(fā)揮想象能力及引發(fā)情感共鳴等多方面出發(fā)，能增加小學(xué)生寫作興趣，使其快速融入課堂，積極開展寫作訓(xùn)練。讓小學(xué)生可提高寫作水平，寫出高質(zhì)量作文，促使小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)得以收效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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