基于應用型影視制作人才培養的實踐教學體系構建研究

程文

摘 要：本文針對當前影視教育在實踐教學方面存在的諸多問題，提出構建影視制作實踐教學體系的建設與實施策略，旨在培養出更多、更優秀的滿足社會與行業需求的高素質應用型影視制作人才。

關鍵詞：實踐教學 產教融合 賽訓結合 應用型人才

課 題：本文系浙江省高等教育學會2020年度高等教育研究課題“基于應用型影視制作人才培養的實踐教學體系構建研究”（項目編號：KT2020331）研究成果。

近年來，隨著影視行業新技術和新概念的不斷出現，社會對高素質應用型影視制作人才的需求愈加強烈，這給當前的影視教育提出了新的命題。但當前許多高校影視相關專業教學忽視對學生專業實踐應用能力的培養，學生所學知識脫離社會實際需求。因此，筆者認為當前的影視制作人才培養應當大力改革現有教學體系，推進應用型實踐教學，將專業學習與社會生產活動緊密結合，構建一套以影視制作工作流程與崗位素養為基礎，著力鍛煉學生職業技能的全方位、遞進式實踐教學體系。

一、影視專業實踐教學現狀

（一）對實踐教學重視程度不夠

在部分高校影視專業教學中，或是由于專業課程體系不完善、專業必修課與專業選修課配比不合理，或是由于相關專業課程之間聯系松散、難易度前后銜接不匹配，或是由于實訓實踐配套教學場地與設備硬件不完善、使用率低，使得相關影視課程之間在教學上缺少內容銜接、課程互動，不利于學生系統地學習影視制作知識和技能。

（二）實踐教學觀念落后

實踐教學需要“將知識轉化為能力”，但由于長期以來受傳統教學觀念的影響，高校影視專業常常忽視實踐教學，沒有適應社會發展需求和影視專業發展趨勢，極大地影響了高校影視專業實踐教學體系的構建和完善。同時，教師對實踐教學環節的設計、把控不夠，對學生專業實踐的指導不足，甚至流于形式，導致學生參加專業實踐活動的次數非常少，根本無法滿足學生對專業技能學習的需求。

（三）實踐教學配套設施不足

受重理論、輕實踐觀念以及影視專業軟硬件設施成本高昂、政府對高校經費投入不足的影響，不少高校影視專業對實踐教學配套經費的支持和保障力度往往不夠。由于缺少開展實踐教學必要的實驗實訓室和實踐教學基地，影視制作專業實踐長久以來局限于課堂、校內，學生所學知識無法滿足崗位需求。

（四）學生能力素養培養不全面

影視制作是一門科學與藝術融合、技術與藝術并重的綜合藝術。除具備過硬的職業能力外，良好的合作能力、審美能力、創新能力已經成為優秀影視人才必不可少的素質。但在影視制作課程教學中，教師對學生實踐能力的培養容易停留在簡單使用器材設備的技能操作層面，缺少對學生綜合素養的全面培養。

二、影視專業實踐教學體系構建的目標

影視行業的快速發展離不開優秀的影視人才，只有在影視專業人才培養上注重專業實踐教學，加強教學方法和教學模式的創新，才能真正推動我國影視產業可持續發展。

（一）形成遞進式的實踐教學體系

實踐教學體系包括課內實踐、課外實踐、創新實踐、創業實踐、畢業設計、定崗實習等。從整體考慮，根據不同年級學生在校期間所掌握的專業知識和技能水平的不同，合理安排上述實踐教學內容。尊重學生學習過程的客觀規律，注重實踐教學內容在難易度上的銜接，形成“從理論到實踐、從課內到課外、從校內到校外、從見習到實習”的先易后難、循序漸進的實踐教學體系。

（二）開展項目式的實踐教學

項目式教學法以社會實際需求為導向，由教師設置真實情境，將項目貫穿整個教學活動，可以有效激發學生主動學習的意愿和潛能，有效提升學生專業能力。

項目式實踐教學活動分為制定項目、分析項目、擬訂計劃、協作實施、展示成果、考核評價六個階段。在依托真實項目的項目式實踐教學過程中，要求學生通過主動學習將以往所學知識進行應用轉化，提高學生的自身專業素質與面向未來職業崗位的適應能力。

（三）搭建協同式的實踐教學平臺

按照專業實踐實訓的基本需求，積極開展與政府、企業、高校之間的優勢互補、資源共享合作，通過自建、共建等多種方式，建成一系列集教學、科研、生產深度融合的產教融合實踐平臺。積極構建影視專業的學科競賽體系，搭建“人人參賽、逐級競賽”的教賽融合實踐平臺。通過參加高水平學科競賽，全面提高學生的實踐應用能力、創新創業能力、團隊協作能力，并借助競賽平臺發掘和培育一批優秀的影視人才和影視作品。

三、構建多層次、遞進式的影視制作實踐教學體系

實踐教學是影視專業教育中不可或缺的關鍵性環節，有助于提高學生的專業技能和創意思維，提升學生的社會職業能力。因此，應針對當前影視專業實踐教學的現狀，建立“核心課程實踐、專業模塊實踐、創新創業實踐、校外實習實踐”的多層次、遞進式影視制作實踐教學體系。

（一）核心課程實踐

以培養影視制作技能為目標，整合理論課程，突出實踐類核心課程。在核心課程教學中，把握課程主體內容和重點，圍繞課程內容開展知識轉化、技能訓練、思維養成等方面具有實踐性的教學活動。在影視人才培養過程中重視核心課程在技能知識考查與技能應用上的實施情況，為致力于從事影視制作工作的學生構建一套完整的職業核心能力體系。

（二）專業模塊實踐

以培養影視職業技能為導向，建立校內仿真實踐平臺，開展“第二課堂”專業模塊實踐教學。結合當前快速發展的影視行業現狀和實際需求，充分挖掘校內教學資源，搭建校內專業模塊實踐平臺。這些不同類型的專業實踐模塊將作為傳統課堂教學的拓展和延伸，形成教師引領、學生參與的導演、編劇、攝影、表演等不同類別的影視工作室、工作坊。學生可以根據興趣和特長進行選修，提高自身的影視創作能力，從而實現專業模塊實踐教學逐級分類的培養模式。

（三）創新創業實踐

積極搭建影視專業的學科競賽體系，構建“教賽結合，寓學于賽”的教學模式。以賽訓結合的方式推動學生創作的專業化和精品化。積極組織學生參加大學生廣告藝術大賽等各類專業競賽，根據競賽主題組織學生積極參賽，提高學生影視制作素質，培養學生的創新意識和創作能力。

堅持校企聯合打造雙創孵化平臺，為學生的創新創業提供創客空間、孵化基地等條件。在校企共建專業師資隊伍的前提下，形成“高校引導、家庭支持、企業扶持、學生實踐”創客空間運營模式，為學生以后的創業就業打下堅實的基礎。和當地政府聯合創設大學生自主創新創業基金，予以優秀創業項目資金方面的支持。

（四）校外實習實踐

與政府、企業、高校多方合作建立校外實踐實訓基地，以資源共享的合作模式實現多方互惠雙贏。依托校外實訓平臺，使學生能夠真正參與生產型實習活動。學校主動適應社會需求改革人才培養模式，對于加強實踐教學有著積極重要的作用。

四、影視制作實踐教學體系的實施策略

（一）樹立現代教學理念

堅持以項目教學為手段，實現理實一體化教學，不斷提高影視專業應用型人才培養質量。通過跨專業、多人協作的方式進行多種類型影視項目的創作實踐，以真實案例和切身感受為驅動，將學生已經掌握的影視制作知識應用到影視創作過程中，實現導演、編劇、攝影、燈光、錄音等多工種聯動，進而實現跨專業實踐教學一體化融合發展。

（二）形成多元教學形式

不斷更新教學理念，運用新媒體時代多種信息手段創新影視教育實踐教學形式，通過移動智能終端完成文字、圖片、視頻、音頻等多種形態的素材采集、制作、發布，主動順應新媒體時代的需求。在多元化實踐教學中，把影視理論知識傳授融入影視創作實踐過程，形成實踐與理論雙向互動的教學模式。

（三）改善實踐教學環境

結合專業發展，整合校內外實訓資源，加強實踐實訓設施設備投入。按照專業能力和職業技能實訓的基本要求，以自建、共建等形式構建一批融教學、科研、生產多功能于一體的實踐平臺，為學生在校期間深入企業從事崗位實習提供保障。

開展實踐教學離不開高水平的師資隊伍建設。在校企合作模式下，實行高校、企業優秀師資雙向流動、資源共享，既可促進高?！半p師型”教師的培養和轉型，又有利于實現校企深度融合、協同育人，為影視行業培養高素質應用型制作人才。

（四）建立教學評價體系

影視專業實踐教學質量的提升離不開教學評價體系的建立與反饋。既要注重從制度上強調實踐教學的開展與落實，也要注重實踐教學具體如何開展、如何實現明確可行的相應評價標準與制度保障措施。同時，對于學生在校外開展實習要做好跟蹤評價，學校與學生、校外單位簽訂三方實習協議，并由學校與實習單位分別選派合適人選對學生進行全程指導、共同管理。

五、小結

在我國影視產業大發展的背景下，影視傳媒院校要主動適應新時代背景下影視產業大發展需求和高等職業影視教育自身發展規律，積極構建以培養應用型影視制作人才為目標的實踐教學體系，建立核心課程實踐、專業模塊實踐、創新創業實踐、校外實習實踐“四位一體”的實踐教學體系，不斷探索和創新影視人才培養模式。

參考文獻：

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[2]王麗萍，楊葆華.淺談影視傳媒專業實踐教學體系的構建與完善[J].電影評介，2009（20）.

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（作者單位：寧波廣播電視大學網絡傳播學院）