如何加強傳統文化在小學語文教學中的融合與滲透

唐云

摘要：中國傳統文化是中國長治久安的關鍵，是富強的精神食糧。小學是傳播中華優秀文化的最好基地。作為中華文化精髓傳承的重要途徑，語文課已成為教育的重要組成部分。

關鍵詞：傳統文化;小學語文教學;滲透與融合;策略

前言

中華優秀的傳統文化不僅是我們民族的一種軟實力的體現，更是我們民族特有的文化遺傳和精神符號。其以儒學為中心，吸收、融合儒、道、法、墨、釋等諸家的思想，蘊含著極其濃厚的哲理和人本。中華優秀傳統文明的“智慧之光貫穿古今，思維價值觀穿越時間和空間”，不僅可以為民族發展的內在推動力，更可以發揮出東方的獨特魅力，為人類的發展做出巨大的貢獻。在小學階段，語文既是一門十分關鍵的基礎課，又是一種很好的傳播媒介，它把優秀的傳統教育融入到小學的教學中，無論是在理論上還是在實踐上都有著積極的作用。

一、小學語文教學引入傳統文化的意義

在小學語文教學中，傳統文化的意義應該歸結為三個方面：一是語文課程與傳統文化的緊密聯系;傳統文化是語文教學的重要內容，語文教學是傳統文化傳承的主要途徑。唯有進行有效的融合，學生才能形成良好的道德精神和語文素養。

二是學生主動發展的必要條件;當今，新事物、外來文化層出不窮，充斥著小學生的生活。在精華與糟粕并存的多元環境中，民族精神、意識、文化才能健康、積極地發展。

三是國家發展和社會進步的總體要求。中國在世界政治經濟大潮中調整了對人才的需求，要求高素質的人才首先要有良好的文學素養、道德修養和民族精神，成為國家發展的可靠建設者和社會進步的引路人。將傳統文化與小學語文結合起來，在小學語文教學中進行滲透和融合。

二、用中華漢字去點綴中華文化，滲透中華文化

世界上最古老、最豐富、最深奧的文字，就是漢字，是中華民族一點一滴的光輝歷史。通過漢字來傳遞和獲取我們所學的一切知識。漢字是我們中華民族寶貴的文化遺產，應該被每一個人所認識和深刻。漢字作為表意文字，對傳承中華優秀文化起著重要作用。漢字的文化色彩很濃。通過對漢字的每個單詞進行知識的傳授，使每個學生在學習漢字的結構與形式的過程中，都能體會到中華文化的美，從而更好地把握漢字的每一個字。

例如，學“顏色”一詞時，問學生們看到了什么顏色。同學們自己回答后，老師會象征性地混合綠、紅、紫三色，告訴學生們顏色可以混合，以使學生更好地了解顏色。但是，作為小學生，他們面臨的問題是教材教學設施不足。所以，我們應該加強對傳統文化的教育，讓他們也感受到中國的美，堅定地走下去。

由于計算機和手機的不斷升級，人們忘詞的可能性越來越大。學生的字體是否端正，板書是否整潔等。這都是每一位老師需要去教授的。一般的小學生，大多不接觸書法。所以，我們應該安排書法進入課堂。為學生安排一定的時間講解書法，教漢字，要求每個學生在漢字書寫上做到規范。

可以在每個學期給學生布置一本書法練習，從而促使學生養成練習書法的習慣，從中了解中華傳統文化的的精髓，讓漢字的傳統文化精神感染學生，將文化與學生聯系起來，讓學生認識到學好漢字就是弘揚中華優秀文化，這也是愛國主義的一種體現，讓他們更加熱愛祖國。

三、提供廣闊的學習天地，滲透傳統文化

歷史積淀著傳統文化，孕育著中華文明。令人眼花繚亂的中國文化，無論何時何地，都影響著每一個中國孩子。結合當地優秀的傳統文化，組織一些傳統文化學習活動，讓學生在實踐中學習傳統文化。傳統文化中的人物、事件、景物等，應組織學生在課堂上進行實踐，并在課堂上進行實踐。互相交流，使學生對傳統文化有一個全面的認識。

在課堂教學中，好利用語文廣泛而又全面的學習優勢，根據學生的發展需要，完善課程教學資源，實現對傳統文化的滲透。教師可增加課堂上的寓言，古詩和諺語。用寓言來激發學生的興趣。邀請其他同學談談自己的想法和感覺。每一個學生的感受都不同。使學生共同進步，共同激勵，潛移默化，提高學生學習傳統文化的興趣和熱情。基于這一點，讓我們以此為本，寫一則與寓言故事相關的格言，銘記于心。使同學們了解這個傳統文化的深遠意義和作用。積攢豐富的文化知識，了解生活中和身邊的傳統文化，通過各種途徑來強化傳統文化力量。

古代詩歌也是我國有代表性的文化，中華傳統文化離不開古詩詞。作為載體，古代詩歌是研究中國傳統文化不可缺少的財富。唯有用它，才能真正意義上讓學生了解那個時代的人文景象，從而展示中華民族的精神、氣節和美德，展示中華優秀傳統文化。老師在講解古詩傳統文化的同時，還可以滲透傳統文化，做到兩全其美，讓學生既能讀古詩，又能學到傳統文化。

中國有很多著名的古詩文。老師講授這些古詩文時，應積極引導學生領悟其精華與真諦，感受其中凝聚的文化精華。透過古詩文《游子》，讓學生懂得尊重父母，孝敬父母，愛父母;再從《明日歌》中，讓學生知道，珍惜當下每一刻，做自己想做的事。由《過零丁洋》出發，讓學生們感受到了一種強烈的愛國精神，激發了學生們對祖國的熱愛。古詩對我們的生活有很大的影響。它經常提醒我們，教導我們生活的哲學。學好古詩文，要把傳統文化的思想精華潛移默化地根植于學生的心中，讓優秀的傳統文化傳承下去。

四、小學語文教材為載體做好傳統文化的滲透

傳統文化滲透的重要途徑語就是我們的語文教材。基礎教育教材包含知識、文化和學生綜合素質。為此，教師應從教材入手，結合具體的教學內容，把不同的傳統文化觀念滲透到學生之中。要結合中國小學生的具體實際，進行文化滲透。用教材作為基本支撐，實現傳統文化的良好融合。課堂教學中，教師要深入學習，體現傳統文化的價值、傳統文化的精神和魅力，提高語文教學的實效。

舉例來說，《大禹治水》教學中，要把傳統文化滲透到學生身上，培養中華民族的傳統美德，樹立奉獻意識。明白了文字的內容，知道了大禹是遠古傳說中的英雄，感受了大禹不屈的意志和奉獻。下節課，讓學生說出他們所知道的歷史人物，他們有這樣的貢獻。例如把大禹治水就和類似的無私的人聯系在一起，他們被偉人的優良品質所感染，逐漸形成了積極的人生態度和正確的三觀。

五、創建語文實踐活動弘揚傳統文化

傳承傳統文化也需要教師的實踐活動。良好的實踐活動不僅使學生意識到傳統文化的魅力，也實踐了傳統文化的精華。認識到對傳統文化的滲透，也使學習方式更加豐富和靈活。教師組織中秋節等傳統文化體驗活動，讓學生講述中秋節的故事和他們所知道的關于中秋節的傳說。唯有如此，才能實現傳統文化的發展與創新，在實踐中提升學生傳統文化素養。

六、拓展語文第二課堂內容，促進傳統文化傳播

第二課堂語文教學是把學生的知識轉化為內在的，加強語文運用的平臺。在第二節語文課堂教學中，老師可以向同學們展示與優秀傳統文化有關的知識，比如書籍，節目，講座，傳統文化系列視頻欣賞，學習書法，歷史劇表演，引導學生通過讀書來積淀傳統的文化材料，讓他們吸取其中的精髓為自己所用。這種活動方式既可以提高第二課堂的教學質量，又可以推廣中華優秀的傳統文化。

七、加強語文教師文化素養

作為一名小學語文教師，一定要以身作則，讓學生在教育他人時，德才兼備。因此，語文教師個體的文化素養與教育的成敗呈正相關，也與學生文化素養的培養密切相關。第一，老師應該善于教學。通過教學實踐，要注意掌握基本發音、句子、情感、節奏。要注重從文化、思想、情感三個層面引導學生進行再創造，激發學生對文本實施的深入思考、分析和運用，使學生擺脫文本內容的諸多局限，探知知識的帶來的文化精神。讀書和談話不一樣。既要求吐字準確、句子停頓、語速準確，又要求準確還原閱讀作品中蘊涵的思想感情，探索傳統文化精華的融合。掌握教育的目的。在確定教學目標時，語文教師應該關注語文知識背后的文化內涵，尋找與語文教育的契合點，并依托傳統文化，加強學生的文化素養。

八、傳統節日期間開展傳統教育活動

中國的傳統節慶有著悠久的歷史和豐富的文化內涵。而在這個節慶時期，進行一些傳統的宣傳活動，可以達到事半功倍的目的，特別是現在西方節慶盛行的情況下，這種方法會更加有效。舉例來說，在這一天，人們會對同學們進行有關的活動，比如：登高，賞菊，飲酒，插茱萸等，王維《九月九日憶山東兄弟》一書中就反映了這種風俗習慣;在中秋期間，我們會舉辦一場中秋晚會，讓同學們一起過中秋佳節，同時還會吟唱李白《月下獨酌》和孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩詞，對他們進行詩歌和文學的影響;在端午期間，帶領同學們查閱有關端午的相關材料，學習屈原和伍子胥的故事，通過各種趣味的游戲，使同學們體會到中國的傳統文化，受到他們的影響。

九、拓展語文第二課堂內容，促進傳統文化傳播

第二語文課堂是把學生的知識轉化為內在的，加強語文運用的平臺。在第二語文教課堂中，老師可以向同學們展示優秀傳統文化的各種形式，如：書籍、節目、講座、傳統文化系列視頻欣賞、書法、歷史劇表演等，引導學生通過讀書來積淀傳統的文化材料，讓他們吸取其中的精髓為自己所用。這種活動方式既可以提高第二課堂的教學質量，又可以推廣中華優秀的傳統文化。

結語

小學階段，中國傳統的文化教育模式需要創新發展，形成先進模式。要努力使中華民族的傳統美德成為每一個學生的品德。要提高學生的綜合素質，教師應將傳統文化融入學生的心靈，將其作為小學教育的核心資源，引導學生學習先賢精神，傳承文化思想。所以，我們應將知識與實踐結合起來，以形成良好的品格。現在是創新時代。要充分把握好時機，落實好政策。中華文化屹立于世界之林，傳統民族美德深深扎根于學生心中。

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