巧用計算器提升初中培智學生計算能力的實踐

林瑩

摘要：特殊教育學校學生因存在身心發展不足等問題，導致其在學習過程中也存在著較大的困難，尤其是在抽象性較強的數學學科學習過程中，很多學生受思維能力、理解能力等所限而造成其學習效果不理想。本文重點闡述巧用計算器提升初中培智學生計算能力的相關措施，進而更好地提升初中智障學生的計算能力。

關鍵詞：培智教育;初中;計算器;計算能力

計算是數學學習的基礎，也是學生必須掌握的一門技能，培智學校的學生一旦進入社會，就需要具備一定的計算能力。可以說，計算能力是生活當中必不可少的一種能力，培智學校的學生通過掌握計算器進行簡單計算，能夠達到提升其計算能力的目的，也能夠使得學生的大腦得到相應的訓練。

一、初中培智學生學習現狀分析

培智學校的學生一般都是輕中度智障兒童，具體來說，就有以下幾方面的特點，低于一般人的水平，具有一定的生活自理能力。但是在閱讀、計算以及對外在環境的辨別能力比較差，只能以簡單的方式與他人相處。通過對智障兒童實際心里水平特點的了解，能夠更好的開展計算器教學。在培智學校計算器教學中，要注重采用多元化的方式方法，符合培智學校學生的接受水平，進而更好地優化教育教學效果。基于特殊學校的標準，在教育教學中要能夠讓學生掌握知識基礎上，促進其其它能力的發展，以此促進其綜合素質的提升。

二、巧用計算器提升初中培智學生計算能力的措施

（一）構建生活化情景，提升計算能力

在計算器教學中，面臨的主體是培智學校的學生時，教師要注重改變傳統的教育教學理念，采用多元化的方式方法引導培智學生利用計算器。在計算器教學當中，選擇趣味化的教學方式，如在教育教學中，可以為學生模擬生活中的場景，讓學生進行購物訓練，在購物的基礎上，利用計算器進行加、減、乘、除的訓練，以此讓學生在課堂訓練當中養成在購物時用計算器的習慣。同時，在教育教學中也要注重使用場景在線的方式，對于教育教學進行模擬，在一定程度上可以提升數學工具的利用能力，同時，也能夠提升培智學校的學生參與到學習中的積極性。

培智教學中，通過生活化場景的應用，能夠更好地吸引學生的注意力，如在計算器教學中，可以為學生創設小超市的情景，將計算器融入其中，可以便于學生對數學知識的學習，也能夠更好的提升學生的計算能力。如可以讓學生親自參與到購物活動中，將知識的學習和社會實踐相互融合。對于培智學生來說，商場本身的人流量比較大，會給其帶來緊張的情緒。而如果拿著計算器買東西，對他們來說更加的困難。另外，培智學校的學生也會存在選擇困難，不知道去買什么東西。另外，還會受到其他方面因素的影響。通過融入選擇購物的前景，能夠讓學生意識到計算器教學與實際生活之間所有的聯系，也能夠更加靈活的應用計算器，讓學生養成利用計算器服務自身生活的良好習慣。

（二）正確使用計算器，提升教學效率

通過計算器的應用，能夠給培智學校的學生帶來更多在計算方面的便利。但是也會讓培智學校的學生過于依賴計算器，甚至不愿意口算一些比較簡單的題目。過渡的依賴計算器，則會導致培智學校學生在計算能力方面的進一步退化。如在訓練的過程當中不難發現，學生由于過度依賴計算器，會相對忽視數字公式之間的轉化。單純的使用計算器輸入相關的數字符號，并沒有考慮到數字本身的法則，最終導致計算結果出現錯誤。為此，這就需要教師能夠正確的引導學生認識的計算器的使用方法，明確計算器使用的邊界。在培智教學中教師要應該督促學生，讓學生養成良好的計算器使用習慣，克服學生在學習當中所存在的懶惰心理。計算器作為學生進行學習的一種輔助工具，要能夠認識到不能代替大腦進行思考，在培智學生能夠思考的范圍內，要限制使用計算器。以便讓學生具備計算能力的同時，也能夠靈活的使用計算器。

（三）分層開展計算器教學，優化教學質量

培智學校教學中，在計算一些復雜的題目時，會發現學生存在不同的表現，有的學生在課堂上聽不懂，課下也很容易忘記操作技巧，有的學生聽不明白，有的學生則積極性比較高漲，也容易能夠掌握知識內容。為此，面對培智學生存在的差異性，教師可以采用分層次的教育教學方式，A層次，理解能力與操作能力較好的學生，該組學生則以自主探究形式教學為主，即讓學生利用手中的計算器進行自主的學習，為學生提供多點使用計算器的機會。B層次，注意力不集中，易沉靜于自己的世界之中，且需要反復強調、指導的學生，該組學生則在實踐操作教學為主，既為學生創設一個游戲情境，通過游戲提高學生學習注意力，使之在游戲中進一步了解、掌握計算器的使用方法。C層次，伴多動，且非聽指令的學生，該組學生，則需要教師利用動畫視頻等課件來進行教學展示，在吸引學生注意力的同時，來強化學生學習與理解，然后，再結合計算器進行實踐操作（以指導為主），來幫助學生完成學習。

（四）培養計算興趣，提升自學能力

計算是一個相對復雜的過程，但是也是一個簡單應用的過程，如果沒有掌握計算的竅門，會在計算當中不可避免的走很多的彎路。為此，這就需要能夠掌握計算的特點和規律，以此靈活的運用計算器得到最終的答案，讓學生具備一定的技能技巧。在計算器教學中，為了更好的培養學生的計算興趣和良好的計算器使用習慣，在教育教學中要為學生奠定扎實的基礎，以此為后續的學習提供保障。不要讓學生認為計算學習是枯燥乏味的，也能夠根據智障學生的特點開展教育教學。結合具體的內容，激發學生參與到計算器學習的興趣，讓培智學校的學生融入到計算教學中，優化教學效果。

三、結語

初中培智學校教學中要能夠基于學生的身心發展特點開展計算器教學，要注重改變傳統的教育教學理念，采用多元化的方式方法引導培智學生利用計算器，在計算器教學當中，選擇趣味化的教學方式。計算器作為學生進行學習的一種輔助工具，要考慮到學生存在的差異，開展分層教學，以此達到優化教育教學效果的目的。

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