高一語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

陳蕊

摘要：在高一語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一貢獻(xiàn)在研究高中教育問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)和分析語(yǔ)文知識(shí)，更有效地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的影響和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高一語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

前言

在新的教育環(huán)境下，隨著新課程改革和素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，在我國(guó)高中，要有效發(fā)展語(yǔ)文基礎(chǔ)。在高中教育領(lǐng)域，使學(xué)生掌握教學(xué)方法，深化語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文教學(xué)的影響力和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)步。

1高一語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值和意義

1.1幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成效

注重培養(yǎng)學(xué)生在高一中的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，也幫助學(xué)生在其他學(xué)科中應(yīng)用這種積極的做法，幫助他們提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，如果學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，他們還可以合理地安排課余時(shí)間或自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以幫助學(xué)生更好地計(jì)劃時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)

在高一語(yǔ)文教育體系中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的慣性正在形成。他們可以在沒(méi)有老師監(jiān)督或強(qiáng)迫的情況下自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可參加中文課程或課外活動(dòng)，使他們能夠更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)知識(shí)。在這種情況下，語(yǔ)文教學(xué)變得更容易，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，此外，教師可以投入更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究或創(chuàng)新研究，幫助學(xué)生獲得更全面的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果。

1.3協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高一這個(gè)階段，大多數(shù)學(xué)生都很年輕。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上容易遇到巨大的困難，也有情緒和心理上的問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的反感或惱怒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的自尊心受到傷害，教師通過(guò)給學(xué)生科學(xué)建議，幫助他們形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃和習(xí)慣，他們可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)的困難，教師要系統(tǒng)地了解它，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生解決生活問(wèn)題，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2提高學(xué)生在高一語(yǔ)文教學(xué)中自主能力的措施

2.1教師發(fā)揮模范作用

以語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的模范作用密不可分。一般來(lái)說(shuō)，高一年級(jí)學(xué)生在很大程度上依賴(lài)于教師的態(tài)度，更加重視他們對(duì)教師的態(tài)度。如果教師在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，嚴(yán)格要求，行動(dòng)一致，學(xué)生也會(huì)受到影響，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如果教師在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，就會(huì)影響學(xué)生，這使得學(xué)生很難激勵(lì)自己去自學(xué)。因此，中國(guó)的高一教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生去完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，他們應(yīng)該要求學(xué)生放學(xué)后獨(dú)立閱讀課外閱讀或?qū)W習(xí)任何特定方面的知識(shí)，然后他們應(yīng)該更好地與課堂上的學(xué)生交流，充分發(fā)揮教師的模范作用。

2.2科學(xué)選擇教學(xué)方法

為了教育學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師必須致力選擇教學(xué)方法，放棄現(xiàn)有的"填鴨式"教學(xué)方法，采用更具創(chuàng)造性和自主性的思維方式。例如，可以把全班分成小組，從事學(xué)生群體研究和文章交流，運(yùn)用分組考試的方法，讓學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題，在保持他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師必須對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，歸納準(zhǔn)確全面的群體，并給出激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的誘因。角色扮演方法也可以用來(lái)讓學(xué)生參與角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生，分析每一個(gè)角色，并根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)場(chǎng)景。這可以提高學(xué)生的興趣，更好地理解文章的內(nèi)容，積極思考問(wèn)題。此外，可以利用網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造有利的環(huán)境，這樣他們就可以隨時(shí)隨地討論問(wèn)題并回答問(wèn)題，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

2.3健全評(píng)價(jià)體系

目前，很多語(yǔ)文教師在評(píng)估學(xué)生時(shí)，習(xí)慣以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)核依據(jù)，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失和自主學(xué)習(xí)熱情的降低，也會(huì)引起一場(chǎng)騷亂。因此，語(yǔ)文教師必須改革評(píng)估制度，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，為提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。在評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師不應(yīng)只考慮考試成績(jī)，學(xué)生的日常行為和活動(dòng)也是評(píng)價(jià)的重要組成部分。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以在學(xué)習(xí)成績(jī)后確定，總分為10分。自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生得10分，其中成績(jī)較差者得9分，成績(jī)差得7分。10分的學(xué)生獲得了認(rèn)可，并被授予獎(jiǎng)項(xiàng)或納入學(xué)生類(lèi)別的典型演示，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有著重要意義。

2.4確定目標(biāo)

培養(yǎng)高一學(xué)生語(yǔ)文課程自主學(xué)習(xí)能力，要具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生形成導(dǎo)向?qū)W習(xí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有效地理解和掌握漢語(yǔ)知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師必須關(guān)注語(yǔ)文教育的實(shí)際情況。在高一，教師從整體上理解課程內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高漢語(yǔ)教育的效率和質(zhì)量，深化對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解，提高漢語(yǔ)基本能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擴(kuò)大與學(xué)生的接觸和交流，使他們能夠共同研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在研究中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題可以為學(xué)生在交流中知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，如果學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》課，教師要注意明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和思考，要理解學(xué)習(xí)的目的，首先要注意知識(shí)和技能的目的，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須嘗試詩(shī)歌語(yǔ)文，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，要了解詩(shī)人的高尚情操和抱負(fù)，為了更好地理解和控制整首詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)生必須注意學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)詩(shī)句的關(guān)鍵短語(yǔ)，并理解，我國(guó)語(yǔ)文詩(shī)歌的高度和深度。

2.5建設(shè)性提出問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，喚醒學(xué)生的思維，深入學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的理解必須建立在在教育課堂的實(shí)際情況下，通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，認(rèn)真研究文章內(nèi)容，更換問(wèn)題，把課文放在重點(diǎn)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)中心，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生自我教育的效果。如在《記念劉和珍君》教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)的重視和難點(diǎn)，學(xué)生們理解了文章中關(guān)鍵短語(yǔ)的含義，從而理解了作者表達(dá)的思想感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生思考如何反映作者的感受？通過(guò)解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究和思考文章的內(nèi)容，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和正常生活經(jīng)歷，教師要熟悉課程要求，改變問(wèn)題的方向，讓學(xué)生表現(xiàn)出足夠的興趣和教育的想法。教師要廣泛應(yīng)用條件和對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)別觀察，可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，然后把好奇心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，這個(gè)問(wèn)題必須考慮到思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)并加以適應(yīng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)技能不僅影響他們生活的發(fā)展，也對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。教師應(yīng)以身作則，當(dāng)然，自學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師必須堅(jiān)持不懈地、始終如一地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文教師的不懈努力將取得顯著成績(jī)。

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