淺析小學語文高年級如何開展閱讀教學

張芬華

摘要：學習語文，首先要學會閱讀。隨著新課程標準對素質要求的不斷提高，語文閱讀能力，特別是快速、準確的閱讀能力，已成為所有學生夢寐以求的“超能力”。閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文學科素質教育的核心，通過培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，使學生逐步探索適合自己的閱讀方式，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高學生語文閱讀成績，提高教師語文閱讀教學的效率，使學生認識到知識性與人文性的統(tǒng)一，提高語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;策略

前言

在小學階段開設語文課，旨在培養(yǎng)學生學習語文的興趣，為學生的語文素養(yǎng)奠定基礎，最終使學生形成初步的綜合語言能力。其中，閱讀能力的培養(yǎng)是有效培養(yǎng)學生語言綜合能力的手段之一。讀書不僅有助于語言習得、文化知識學習、開闊視野，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判思維能力。沒有好的閱讀能力，語言學習和語言能力是無法長期發(fā)展的。基于此，本文筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗，談一談如何在小學語文高年級開展有效閱讀教學。

一、將教學內(nèi)容與生活有機聯(lián)系，提高語文閱讀氛圍

所有小學語文課堂教學活動均以課本為依據(jù)，教科書的內(nèi)容由名篇組成。它們來源于現(xiàn)實生活，不能脫離現(xiàn)實而存在。要把教學活動與實際生活緊密結合起來，讓學生密切觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并學習知識，提高學習的興趣。這種緊密結合的課堂教學，在不束縛學生的前提下，有機地拓展了學習空間，提高了學生在日常實踐中掌握語言技能的能力，減少了語言教學的枯燥。有助于小學高段學生自主學習能力的提高，使學生獲得語言技能的環(huán)境和氣氛更加自由，語文閱讀能力得到有效提高。

舉例來說，當老師帶領學生學習《北京的春節(jié)》時，老舍先生介紹了北京春節(jié)的習俗。教學前，教師可讓學生通過搜集有關資料，向自己家的長者全面了解傳統(tǒng)習俗及起源。透過學生對家鄉(xiāng)春節(jié)習俗的研究，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，感受中國知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。基于對家鄉(xiāng)春節(jié)習俗的認識，比較其與老舍先生筆下的北京春節(jié)有何不同，感受中國地域的異同，了解中華文化源遠流長，博大精深。

二、在實踐活動中進行語文閱讀能力培養(yǎng)

從以往的小學語文教學來看，教師們總是在課堂上主導全程，學生語文思維都是跟著老師的思路所展開，沒有充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，不能進行獨立的思考和探索，導致學生審美能力的發(fā)展受限。因此，身為教育者，想要構建有效閱讀課堂，教師不應盲目、片面地向學生灌輸知識，而應以自身為學生的引導者，引導學生學習。全面貫徹以學生為主體的課堂，將課堂上的更多時間用來給學生自主探究，并從中獲得經(jīng)驗，提升學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。

例如，在同學們學習角色、對話較多的文章時，由于這些文章的角色和對話都特別多，故事情節(jié)也基本靠人物語言進行推動，因此，小學語文教師在教授這類文章時，為了改善語文課堂的沉悶枯燥感，提升學生閱讀興趣以及閱讀能力，可以組織學生進行“角色扮演”或進行話劇編排的語文實踐活動，在開展這一實踐活動時，教師可以充分鼓勵學生，讓學生自主報名組成幾個表演小組，然后對自己小組進行劃分角色并根據(jù)自身理解進行節(jié)目排演。之后再進行課堂展示，并由同學們分享觀后心得。在這種實踐活動中，學生將對文章有更深的理解，而通過表演的形式也進一步提升了學生的閱讀能力，促進了學生審美情趣以及鑒賞能力的發(fā)展。

三、課內(nèi)外閱讀結合

語言學習是無止境的，書本知識只是組成部分，而不是全部，這也可以說明小學語文課堂教學只是基礎，閱讀教學的另一個重要任務還要進行大量的課外閱讀，不斷豐富知識，加以完善和整合知識體系。小學語文教師要轉變陳舊的教學觀念，在整合教學需求的基礎上更加重視小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，將課本教學和課外閱讀相結合，讓學生積極開展課外閱讀，提高閱讀水平。

例如，在進行小學語文《狼牙山五壯士》這篇課文的教學中，小學語文教師可以根據(jù)基礎課程要求在課堂上進行閱讀教學，包括對文本作者、文章描寫對象、文章主題創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說明，以及對文本結構和體裁等寫作技巧的詳細分析和解釋。教師可借助多媒體技術創(chuàng)造教學情境，設計教學視頻。將那個戰(zhàn)爭與革命的時代，以帶學生觀看影視視頻的方式呈現(xiàn)出來。也可播放相關音樂，或相關插圖及文字內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓學生明白其意義。接著老師介紹了新課程，對學生們說，“同學們，英雄可以被分為很多種，其中在戰(zhàn)場上投擲熱血的狼牙山五壯士一樣的民族英雄為我們的和平貢獻出了寶貴的生命。也正因為他們的保家衛(wèi)國，我們今天才能過著這樣幸福的生活！”這樣不但可以激發(fā)學生的愛國熱情，而且對學生未來的成長和發(fā)展具有積極的意義。在相關課內(nèi)閱讀教學完成后，教師可以推薦學生對其他課外相關題材的讀物進行閱讀，并在閱讀后能夠談一談自己的想法。這樣不僅能夠提升學生的課外閱讀能力，而且也能讓學生對課內(nèi)閱讀有更深入的理解。

四、開展課外活動，提高學生的語言能力

進行多種形式的課外活動，也能提高學生的語文學習情趣，促進語文閱讀教學，有效提高學生的基本語文素養(yǎng)和語文審美鑒賞能力。在課余時間，教師可以開展各種趣味活動，鍛煉學生的表達能力，提高學生的語文能力。在這些有趣的課外活動中，讓學生們有所收獲。比如，老師可以組織小演講、讀書分享會、戶外活動等活動，幫助學生感受大自然，分享課外閱讀，交流經(jīng)驗等。課余活動的開展豐富了傳統(tǒng)的語文教育活動形式。通過參與有趣的課外活動，學生可以更好地觀察和體驗生活，鍛煉思維能力，提升自身的人文素質。

比如，小學語文教師可以開展語文閱讀角的活動，在教室角落開辟一片閱讀空間，鼓勵孩子們把自己的課外讀物放在這里，讓學生共同閱讀。再舉行讀書分享會，讓同學們互相交流，分享閱讀的主要內(nèi)容以及閱讀后的感受，讓每個學生都能學到更多的相關書籍，與同學或老師分享自己的觀點和看法，互相交流思想，不僅能很大程度培養(yǎng)學生閱讀能力，而且能提高學生的語文核心素養(yǎng)。

結語

在小學階段，語文是一門至關重要的基礎學科。通過語文教學促使學生對文化知識進行不斷深入的學習，學生不僅可以學到豐富的文化知識，提高自己的文化涵養(yǎng)，還能通過語文教學過程培養(yǎng)自己的閱讀能力。在語文教學中，小學高段語文教師應認識到提高閱讀能力的重要性和意義，在教學中不斷提高和完善學生的閱讀能力，幫助學生感受語文之美，不斷升華自己的心靈，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

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