農村小學數學有效課堂教學方法的試驗研究

包練

摘要：隨著教育改革的不斷深入，農村小學教學條件明顯提升，但仍然還存在許多問題有待改善，教學效率比較低下，學生參與積極性不高。小學階段的學生年齡較小，這就需要教師在開展教學活動設計的過程中，充分結合學生的基本特征，創新教學方法和手段的應用，從多方面促使學生的綜合全面發展，提升學生的課堂參與度，有效提升小學數學課堂教學效率。基于此，本文主要就農村地區小學數學有效課堂教學方法展開深入研究。

關鍵詞：小學數學;數學教學;農村

引言：由于農村地區的經濟發展比較落后，師資力量與城市有著較大差距，再加上信息閉塞導致教學理念落后，因此小學數學教學效率和質量比較低下。在開展小學數學教學課堂的過程中，教師仍然采用以往灌輸式教學模式，這種方式沒有充分尊重學生的主體地位，學生處于被動地學習狀態，長此以往導致學生參與數學學習的積極性不高，不利于教學效率提升。針對目前這種現狀，教師需要探索有效的課堂教學手段，促進小學數學課堂教學效率的提升，促進學生的全面發展。

一、農村地區小學數學教學現狀

（一）小學數學教學方法和手段單一

在傳統的小學數學教育活動開展過程中，常常是以教師在講臺上講，學生在底下被動地聽的教學方式開展的，但是這種教學模式很有可能導致教師在課堂上所講內容無法充分使學生吸收內化。在長期應試教育的影響下，部分教師由于教學觀念固化，不愿對自己的教學方法進行改善和創新，這會導致教學質量遲遲不能得以提升。小學生的年齡比較小，因此對于新穎有趣的事物能夠產生濃厚的參與積極性，對于小學數學教學活動的開展來說，教師要充分利用學生這一特點，創新使用新穎的教學手段，在吸引學生聽課注意力的同時，有效提升教學效率。根據長期的教學實踐，不難得出單一的教學方法和手段嚴重阻礙了學生參與小學知識學習的積極性，進而使他們的學習效率低下，不利于高效課堂的構建。

（二）學生參與課堂學習的積極性有待提升

受年齡和思維發展能力的限制小學生的注意力難以集中，自制力較差，因此在參與小學數學知識學習活動的過程中，經常會出現開小差，走神等現象，學生無法充分的投入到小學數學知識學習過程中，會導致學生無法充分的領會課堂上所講的數學知識，造成了課堂授課效率低下。再加上在農村小學中，教師在開展教學過程中，無法根據學生的個性特點，制定相應的教學方法，從而逐漸使他們對數學知識學習產生厭惡心理，從而阻礙了小學數學高效課堂的構建，不利于學生的綜合素質發展。興趣是學生最好的教師，因此只有學生對小學數學課堂教學充滿興趣和積極性，才能夠使他們在主觀能動性的驅使下參與課堂教學，進而提升教學效率，但是就目前的狀況來看，學生參與小學數學課堂學習的積極性有待提升。

（三）忽視了對學生的能力培養

在長期應試教育的影響下，大部分教師都形成了固話思維，認為只要教會學生理論知識即可，但是卻在此過程中忽視了對學生學習能力的培養，從而無法使學生在學習過程中總結學習方法。隨著素質教育的提出越來越重視對學生各項基本能力的培養和提升，小學數學理論知識，只能讓學生學到部分概念知識，更重要的，是要讓學生在學習的過程中逐漸形成數學知識能力，如邏輯思維能力、自主學習能力等。對于學生數學能力的培養，能夠為他們之后的數學正式學習奠定堅實基礎。對于他們之后的學習和生活來說發揮著重要作用。“唯分數論”的時代顯然已經過去，目前教師要重視對學生各項學習能力的培養，使學生不僅能夠掌握理論知識，同時還能夠提升自己的學科素養和綜合素質。

二、開展小學數學有效課堂的策略

（一）借助多媒體，激發學生的參與積極性

隨著信息技術的不斷發展和教育改革的深入，多媒體信息技術越來越廣泛應用于教育教學過程中取得了良好的效果。對于農村地區的小學數學課堂教學來說，也要重視多媒體技術的合理運用借助新穎的教學手段，優化小學數學教學過程。目前，大部分地區的農村小學都已配備完善的多媒體設施，教師要充分利用多媒體設備，充分激發學生參與小學數學知識學習的積極性，使學生主動地參與到數學知識學習過程中來，從而有效提升教學效率。與此同時，多媒體技術在課堂上的運用，還能夠大大節省教師的板書時間，從而騰出更多的時間開展知識教學，能夠有效提升課堂教學效率。

比如：教師在帶領學生開展西師版“確定位置”一節的教學活動時，由于本節教學內容比較抽象，因此教師就可以借助多媒體的幫助將抽象知識具體化幫助學習中理解和掌握，在具體的實施過程中，教師可以借助希沃白板，向學生直觀地展示位置的確定方法。與此同時，在進行其他計算知識的講解過程中，教師可以帶領學生通過多媒體展示例題解題過程，以新穎的教學手段，吸引學生的注意力，提升教學效率。通過對多媒體技術的合理運用，能夠在充分激發學生參與積極性的同時，確保學生更好的學習數學知識，提升課堂教學效率。

（二）開展趣味化教學活動，提升學生參與度

小學數學教學質量的提升與學生的參與程度緊密相連。小學階段的學生年齡較小，心智還處于發展過程中，因此要想充分激發學生的參與積極性，提升學生對小學數學課堂的參與度，就要在開展教學的過程中融入趣味性化的教學元素，從而充分激發學生的學習興趣，在提升學生參與度的同時，保證小學數學知識教學質量。在此過程中教師要首先充分掌握教學內容，在基于學生個性特點基礎上，結合所學內容，開展游戲教學模式。通過趣味化的教學手段，能夠使學生充分的參與到知識學習過程中來，以學生為主體開展教學，能夠充分提升學生的學習質量和參與度，有利于高效課堂的構建。

比如：以西師版六年級上冊“可能性”一章的學習為例，教師在開展這節課的教學活動時，就可以在課堂教學過程中融入趣味性元素，例如帶領學生開展摸球游戲。教師需要在授課活動開始之前準備三種顏色的小球和一個不透明的紙箱，將三種不同顏色的小球放入不透明紙箱中讓學生依次來進行摸球，通過這種游戲形式的開展帶領學生開展教學活動，既能夠充分吸引學生的參與積極性，同時還能夠更好地教授數學知識，達到事半功倍的教學效果，促進農村小學數學高效課堂的構建。同時，以趣味化形式開展的教學活動能夠給學生留下深刻的印象，從而使學生更好地把握和理解所學知識。

（三）創設教學情境，提升教學效率

隨著新課改的不斷深入創情境創設教學法，作為一種新穎的教學方法被廣泛應用，并取得良好成效。在小學數學教學過程中為學生創設教學情境，能夠幫助學生更好地融入課堂教學過程中來，同時教師通過良好教學情境的創設，能夠在教學過程中不斷提升學生的知識運用能力，在教會學生數學知識的同時，促進學生綜合素質發展。在情境創設的過程中，教師要借助多種教學手段，為學生創設與生活實際相結合的教學情境，從而讓學生在輕松愉快的學習環境中開展數學知識學習，促使學生在潛移默化中發現數學知識的魅力，有利于促進教學效率的提升和高效課堂的構建。

比如：在帶領學生開展西師版五年級上冊“軸對稱圖形”一節的授課活動時，教師就可以運用情境創設法帶領學生開展學習。首先在課堂開始給學生呈現軸對稱圖形的圖片，之后讓學生發散思維想象一下生活中，還有哪些事物是軸對稱圖形。通過這種活躍的課堂教學情境創設，能夠使學生更加積極地參與到數學教學活動中來，幫助學生營造貼近生活的教學情境，幫助學生更好地融入課堂教學過程，提高學生的課堂參與度，從而有效提升教學效率。

三、結束語

總而言之，在農村地區教學設施落后、教學觀念有待提升的基礎上，教師要通過多種渠道轉變自身的教育觀念，基于學生的年齡特點和性格特征，結合教學內容創新使用多種教學方式，從而充分調動學生的數學知識學習積極性，從而使學生主動地參與到課堂教學過程中來，提升數學課堂的教學效率和質量。

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