華春燕

摘要：在如今高速發展的現代化社會映射下，一些蓬勃發展的多元文化所夾雜的腐朽享樂文化不斷沖擊著大家的視線和思想，這也為新時代教師提出了新的要求，當務之急就是要加強中華優秀傳統文化的教育。因此，在日常教育教學過程中，積極地對學生進行傳統文化教育，不斷提升學生的自身文化素養，形成學生良好的道德品質和人格，成為老師著力加強的任務之一。如何將中華優秀傳統文化滲透到小學生的語文教學中，便是本文主要探討的內容。

關鍵詞：小學語文;中華優秀傳統文化;滲透

小學語文作為我國的基礎學科，不僅傳授著國內外優秀的文化及豐富的語文知識，而且還充當著“啟蒙家”的作用，領略為人處世的道理。我國是擁有著五千多年歷史的泱泱大國，其優秀的中華傳統文化對當代小學生來講，不僅有助于形成健康、積極的價值觀，更有利于提升學生的文化素養從而形成有助于社會發展的道德品質。小學語文老師是當前教育任務的主要承擔者，而傳承優秀傳統文化便成為老師的重要任務之一。

一、傳統文化融入小學語文教學中的意義

民族文化在青少年中有效傳播的主要手段就是語文。語文教師也是任重道遠承擔著傳承中國文化的重擔。將傳統文化滲透進入語文課堂，不僅能夠提升語文學科的工具性作用，更增強了語文學科的人文性、藝術性。傳統文化融入語文課堂讓學生們拓展視野，有利于學生們從小學就擁有民族自豪感和愛國精神，從而影響學生們正確塑造其三觀體系。并且傳統文化中優秀的部分已經經過無數專家學者的研究檢驗，不斷地提煉取其精華，它承載著中華民族幾千年的歷史文化的積淀，從歷史中學習，從歷史中進步這是對于小學生的道德品質培養同樣具有重要意義。

二、中華傳統文化在小學語文中的應用策略

（一）在情境創設中，激發學生的學習興趣

語文教材中關于與傳統文化相關的作者軼事、文學典故有很多，教學過程中通過創設情境能夠使教師快速的引導學生進入學習狀態。例如，在學習《姓氏歌》一文時，先通過班級里學生各自的姓氏進行引導，讓學生了解何為“姓”，繼而可以以情景模擬的方式邀請學生上臺表演姓氏問答的游戲，逐漸深入學習課文[1]。還可以拓展關于“諸葛”等復姓的名人故事及中國有關復姓的相關知識，讓學生領略名字的智慧。除情景模擬外，傳統文化的教學還可以通過語言表達、口語交際的方式來進行，語文老師可以選擇適合的課文進行朗誦、辯論、表演等有趣的方式。

（二）在識文學字中，增強對中華文化的自信

在新課程標準的要求下，低年級的小學生識字量要達到1800個左右的標準，依此為目標，小學語文教師可以把重點放在《三字經》等經典文學的教學上，在識字的基礎上，讓學生在閱讀經典的過程中也會深深體會到中華優秀傳統文化。另外，讓學生在閱讀的過程中認識漢字是近年來應用較為廣泛的一種教學模式，可以通過形象的故事和情景提高學生對漢字的理解和運用能力。

（三）在主題活動中，體驗生活中的傳統文化

在小學語文教學的過程中，教師可以適當地開展主題活動，促進學生將傳統文化精神應用到日常生活中。如在完成課本中關于《古詩三首》的學習后，學生對古詩也有了一定的積累，對《望天門山》、《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》等帶有特定情景的詩，可以通過詩朗誦、讀詩作畫、情景模擬等一些不失為很好的教學方法來進行教學。老師甚至可以讓小學生身著漢服、唐裝等民族傳統服飾，讓學生走進傳統文化歷史的大門，從而有效提升他們的審美能力和鑒賞能力。

（四）在漢字教學中滲透傳統文化

漢字的歷史源遠流長可以追溯到甲骨文時期，期間不斷變化已經完全融入了中國的文明，漢字也具有了獨特的意義，也代表著中國文化，承載著中國文化。在學習“山”字時，教師可以提問學生，有沒有爬過山呢？你都知道哪些山？在教學過程中放映一些山峰的圖片，比如華山、泰山或者當地的一些山峰等。文字與圖片對比后再次提問同學們：為什么“山”這個字中間一豎長兩邊豎短？同學們通過與山照片的對比就可以感受到“山”是個象形字。再比如說學習“飯”字，教師可以這樣講解這個字：“民以食為天”，“飯”這個字左邊是“食”右邊是“反”，如果去掉左面的“食”字，老百姓就沒有飯吃了，也就是砸了老百姓的飯碗，百姓就只有一條路就是“反”，這樣去給學生講解更加具有畫面感，也會讓學生一下子就記住這個字，也了解了中國古代的故事。

（五）在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩是中國古代文人學者表達自己思想感情的重要途徑。現代的教學往往就是讓學生拿到一首古詩就去背誦，誠然背誦詩詞在語文學習積累中是很重要的，但是只有古詩真正地理解了才會更有益于背誦，才能在以后的生活中合理的運用。所以教師在古詩的教學中不妨先講解清楚字、詞的含義。引導學生體會其中想要表達的思想感情，反復的體會，反復的思考，體會古詩中的意境。比如說學習納蘭性德《長相思》時，先組織學生對于文章中的注釋進行閱讀、理解，看完注釋再讀詩詞，劃出自己還不清楚的地方，進行課堂討論，初步將文章所講的內容弄清楚。教師再講解作者在寫下這首詩詞的寫作背景，行軍的將士們在外駐扎，風雪交加攪碎鄉夢[2]。讓學生運用想象力，想象當時的情境，腦海里充滿畫面感。教師再進行引導提問“詞的前半闋描寫了行軍的辛苦，后半闋為什么會有‘夜深千帳燈’，將士們羈旅勞頓還不入睡呢？”學生們體會了詩詞中想要表達的感情很容易就能夠回答的上來。因為將士們濃濃的思鄉情，夜不能寐。順理成章這篇詩詞中的作者想表達的情感就被感知和體會到了。

結語

過去的一個世紀里，中國的傳統文化由于各種原因受到了冷落。而現如今，正在崛起的中華民族正逐漸走向世界舞臺的中央，中華優秀的傳統文化也越來越被世界所知曉。學生是祖國的未來和希望，對小學生的教育會直接關系到學生個人未來的成長和一個國家文化根基的壯大。因此，小學語文教育在當今時代的新要求下，要主動承擔起傳承中華文化的重要使命，在語文教學活動中加大傳統文化對學生的滲透和教育，真正實現“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]洪小燕.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].中學課程輔導（教學研究），2021（24）：34.

[2]鄭麗麗.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].中外交流，2021，28（2）：1506.