中學道德與法治高效課堂教學新探討

董建新

摘要：初中道德與法治課程改革迫在眉睫，道德與法治教育在人民群眾的生活和工作中日益受到重視。在教學過程中，教師應引導學生明確自己的學習目的，從而營造輕松、愉快、和諧的學科環境，然后在培養學生自主學習的過程中必須運用靈活的教學手段。

關鍵詞：課改;有效和高效課堂教學;初中道德與法治

前言

在中學道德與法治課教學中，要充分調動學生對道德與法治的興趣和積極性。興趣就是人們對待事物的正面態度，是一種主動地探究某種事情或者進行某種活動的一種有意識的傾向。道德與法治高效課堂的建立離不開教師對學生的引導學習，所以教師應該從學生的興趣、建立和諧的教學環境、多變的教學方法、培養學生的自學能力以及給予學生積極的評價來提高道德與法治課堂的教學質量。

一、使學生明晰目標，提高學習興趣和積極性

道德與法治是了解科學和文化的基本要素，也是了解世界各地的各種資訊的基礎。同時，要使學生認識到國際上日新月異的變化，以及我們國家的改革開放情況，使他們認識到學道德與法治是有益的，而且還要使他們認識到：要學好道德與法治，就必須達到四個現代化的要求，掌握道德與法治基礎，運用道德與法治進行交流，是初中生必須具備的一項重要技能。

在教學過程中，教師要充分運用學校的各種資源進行教研，同時使之與教學內容相結合，從而使學生認識到自己的道德與法治立場，要讓他們知道，在選民投票中，不管是積極的參與選舉還是不積極的參與選舉，這都是一個公民參與和問責的重要衡量標準。所以公民在選舉中，如何行使自己的“神圣一票”，是公民參與道德與法治的能力與素質的重要標志。教師通過讓學生們明確他們的研究方向并通過個人的努力，使他們了解到一些重要的道德與法治問題，從而獲得知識，技能，情感和態度的發展。

只有使學生清楚自己的道德與法治目標，才能使他們對道德與法治感興趣，從而增強他們的自信心，進而提升他們的道德與法治素質。

二、營造輕松、和諧的課堂氣氛，促進學生的道德與法治學習

就興趣而言，這是一種熱門、普遍和多變的愛好。另外，青少年的意志力較弱，他們的興趣很容易被打亂。所以，只有持續的激勵，才能使學生的興趣得到鞏固和保持。這就要求老師既要教學，又要有愛心，所以教師在教學過程中要加強對學生的思想教育，糾正其學習動機，要在學生確定了自己的學習目的之后去提高自己的學習興趣，然后對其學習產生積極的影響。

師生關系是影響學生學習的主要因素。同樣和諧相處是學習的先決條件，而這里的和諧是指教師與學生之間的和諧，由于興趣的時效性和不確定性，老師們必須把學生對課堂的興趣轉變成對道德與法治學習的興趣，從而使學生產生對道德與法治學習的積極性和參與道德與法治活動的興趣。要使學生對道德與法治學習有濃厚的興趣，就必須在課堂上營造輕松愉快的氣氛，因為營造輕松愉快、和諧的課堂氣氛，是培養學生的道德與法治學習興趣的關鍵。例如可以讓初中學生模仿公民參與道德與法治活動進行一場仿真模擬，通過活動使其增強參與道德與法治的責任感，從而使其提高公民意識和主人翁意識，提高參政能力與質量。

三、運用靈活多樣的教學手段，促進學生的道德與法治學習

世界上沒有絕對的教學方式，它是根據教學規律和具體教學條件而制定的。通過情景搭建，角色扮演，小組討論，音樂運用，時事，熱點話題，動作明星等多種形式的課堂教學方式，要在導入課文時激發學生的學習興趣。在課堂上，老師要密切關注學生的反應，盡量吸引他們的注意力，從而提高他們的學習興趣。

在闡釋了公民監督權利的過程中，教師要把階層看作是一個社會，怎樣對其進行制約、監督，并樹立起一種優良的階級風氣，以此來說明政府的力量是有益于民眾的。所以要避免權力的濫用和腐敗，就必須對權力進行制約和控制，保障人民所擁有的權利，為人民的福祉服務。

同時透過探討，使同學們能更深入、更全面地了解國家權力的約束與監督，并使他們能更好地體會到道德與法治的真諦，從而能更好地激發他們的學習興趣。

四、提升學生的道德與法治自學能力

知識如汪洋大海，老師不能傳授學生全部的知識。只有通過自主學習和具備學習能力后，學生才能夠在知識的海洋中自由地遨游。這時教師可以先從簡單的方面入手，教師可以把從《道德與法治趣味讀物》之類的書籍里摘錄下來的東西發給同學們。它們的共同特征是：篇幅較短，但故事性強，趣味性強，而且具有豐富的道德與法治事實。所以，這本書一出，就深受同學們的喜愛，許多同學在看完之后，都會自覺地進行練習并進行討論。這樣既可以提升學生的閱讀水平，又可以增強他們對道德與法治的興趣。

協助學生對政府的性質、宗旨及原則進行反思與歸納。使其了解國家的道德與法治性質、宗旨和原則等等，讓學生在知識技能、過程和方法、情感態度和價值觀念上得到和諧發展。

五、對學生進行及時、正面的積極評估

老師對于學生的積極評價是促進初中生的道德與法治學習熱情的有效途徑。在教室里，要不斷地培養學生的信心，最好的激勵就是及時、正面的評估。心理學研究顯示，人要有一種滿足和尊敬的感覺，也就是被認同和贊賞的特殊個人。所以，在回答正確的問題時，要及時地給予正面的鼓勵和肯定。在學習“我國政府的主要職能”時，學生應從實際生活中進行歸納。有些學生也許只是說“維護人民民主，維護國家長治久安的功能”，但老師這時也要給予足夠的肯定，并且要讓同學們去做，最后慢慢引導學生把知識點補全。

不可輕視、不可氣餒，教師要幫助培養學生學習道德與法治的自信心。初中生的反抗意識和學習欲望很強，有一種想要破壞紀律且又服從紀律的矛盾欲望。畢竟他們都是孩子，有著較強的自尊心，所以教師要對學生有寬容的微笑、體貼的話語、會心的眼神、淡淡的觸摸，這些都能讓人產生強烈的學習動機，并能激起他們的學習熱情。而且根據“皮格馬利翁”效應來說，教師的期望對學生學習有良好的促進作用，所以對學生進行積極、及時的評估，是課堂教學的重點。

結語

總之，做為一名初中道德與法治老師，要想初中生能在廣闊的道德與法治大海中創造出一片光明的前途，那么就需要教師不斷地跟上時代步伐，不斷地強化對學生的引導。通過各種途徑，使初中生對道德與法治學習的興趣得到充分調動，這對促進初中道德與法治教育教學的發展有很大的作用，而且還可以使更多的初中生實踐能力得到進一步的發展，同時也可以更好促進道德與法治課堂教學的提升。

參考文獻：

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