淺談如何讓師生互動式評語成為激發(fā)學生興趣的有效手段

李萌

摘要：教學作為一個雙向性的學習活動，既要發(fā)揮教師的引導作用，又要體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生有學習參與感，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。故而教師可以在學生進行學習反饋時，通過互動式評語來激發(fā)學生的學習興趣，肯定學生的學習過程，提高學生的學習參與感，從而提升學生學習效率。小學高年級學生已經開始養(yǎng)成自己的學習意識，此時更需要班主任教師要有意識地提升學生的語文學習興趣，讓學習樂于參與語文學習，讓語文課堂在充滿趣味的氛圍中進行。基于此，本文首先探索了師生互動式評語的優(yōu)勢，然后提出相關通過互動式評語激發(fā)學生興趣的手段。

關鍵詞：小學語文;高年級;互動式評語;興趣教學

前言：

目前，我國小學語文教學存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學形式單一、教師教學方法落后，還存在學生的學習興趣不強，語文課堂互動性不高，學生缺乏學習自主性的情況。因此，有必要在小學語文教學時使用互動式評語，在提升學生語文興趣的基礎上，實現(xiàn)語文教育的高效化。同時，能夠響應素質教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學模式，促進小學語文教育發(fā)揮更加積極的作用。

一、師生互動式評語的優(yōu)勢

（一）能夠凸顯學生的主體地位

新課程標準的快速改革，促使教育界逐漸承認和尊重學生的主體地位，開始著手建設有效課堂。所謂以學生為主體，是指教師在制定教學計劃、教學實踐和反思過程中，要始終遵循以學生為本的原則，充分尊重學生的心理特征和認知水平，以學生為主體進行教學，強調學生在課堂過程中的重要性。因而在教學中，教師應使用師生互動式評語，提升學生學習興趣，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的學習潛力，培養(yǎng)更多合格的新時代人才。

（二）能夠促進師生間進行良性溝通

教師在教學中注重與學生的互動交流，在課堂上關注學生的情況，及時解決學生在學習語文中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運用所學知識完成語文學習任務，培養(yǎng)出和諧的師生學習氛圍。教師通過師生間的互動評語了解學生的學習情況和學習心理，尊重學生，能夠傾聽學生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動溝通，通過和諧的氛圍優(yōu)化語文教學課堂。

（三）能提高課堂學習效率

互動式評語通過增加學生的學習參與感，提升學生的學習積極性，讓學生產生主動學習的意識，從而提高學習效率。在小學語文教學時引入互動式評語，能夠充分調動學生的學習興趣，讓教師的教學易于進行，能夠高效率地完成教學目標。另外，在這樣的教學中，更能體現(xiàn)學生的主觀學習能動性，發(fā)揮學習的主體地位，利于教師完成課堂教學任務。

二、培養(yǎng)小學生語文課興趣的策略

（一）教師要轉變傳統(tǒng)觀念

在互動式評語的有效實施過程中，需要教師積極探索，努力轉變教學模式，開拓教學的新方略。在當前新課程改革的背景下，教師應該克服創(chuàng)新教學模式初期的困難，看到互動式評語的有效性，并結合本班的學生學習情況來合理地安排和運用。教師還要引導學生發(fā)揮主體地位，要以學習為主，克服自我惰性，保質保量地完成學習任務，充分調動思維，探究如何將學習興趣轉化為學習效率，以求達到學習進步的目的。

（二）要體現(xiàn)互動式評語的啟發(fā)性

啟發(fā)性的評語是指教師在進行評價的過程中，通過對學生的學習成果進行批改，提出有建設性的意見，促進學生改正進步。教師在新時代教學中，主要發(fā)揮引導和輔助作用，通過啟發(fā)性評價，能夠起到醍醐灌頂?shù)慕虒W作用，引導學生走出學習誤區(qū)，提升學生的學習效率。同時，還能引發(fā)學生的思考，加深學生的思維深度，提升學生的語文素養(yǎng)。例如學生在進行作文寫作時出現(xiàn)病句：“爸爸經常回憶過去有趣的往事。”教師的互動式評語就可以這樣評價：“過去的往事再讀一讀呢？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)問題！”這樣啟發(fā)性的語言能夠讓學生繼續(xù)思考，啟發(fā)學生的思維，認識到自己的不足并及時改正。

（三）要體現(xiàn)互動式評語的趣味性

學生的學習興趣是影響學生學習效果的重要因素，故而教師在教學過程中要注重學生學習興趣的引發(fā)過程。教師在進行互動式評語時，要通過趣味性的評語內容，引起學生的注意，從而引發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了學習的意識，體驗了學習的成就感。在這種開展趣味互動評語的情況下，學生的學習興趣得到提升，學習效果就會事半功倍。小學生的興趣是一切活動開展的源泉，所以教師在進行互動評語時，可以使用有趣生動的語言讓學生感到幽默，最好是能引出學生“笑”的動作。比如學生錯把逗號用成了句號，教師可以開展趣味性評價：“逗號要是沒有了頭發(fā)，它可是會哭的哦！”這樣既增加了幽默感，又能讓學生在笑過之后進行改正，能激發(fā)學生的學習積極性，提升學生學習效率。

（四）尊重學生的看法和意見

教師的教學過程不是一個人的獨角戲，而是“教”與“學”之間的和諧統(tǒng)一。這時，教師就要尊重學生的學習過程和學習看法，并且在互動式評語的過程中展現(xiàn)出來。小學高年級學生渴望得到認可，希望教師能夠肯定自己，所以此時不能嚴加指責，而是要在肯定的同時用委婉的語言說出建議。這樣符合學生心理期求的評價，才能得到學生的尊重和認可。例如教師在看到學生有不一樣的觀點時，一定要在評語中及時地肯定鼓勵;看到學生的錯誤認知時，也要適時地進行糾正：“哇！你的想法很特別哦！繼續(xù)加油！”“你的想法很不錯哦！但是如果我們這樣做的話是不是更好呢？”這樣的互動評語，既增加了學生的認同感，又讓學生的學習積極性得到提升，同時能促進學生的思維創(chuàng)新。

（五）優(yōu)化互動式評語評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生產生學習意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生語文學習能力的方方面面，發(fā)掘學生在語文學習中的創(chuàng)新點和閃光點，發(fā)布形成性評價而不是終結性評價。不能只看到學生的成績，不看學生的學習努力過程。有些時候盡管學生已經展開了大段的學習探索，但是還是沒能產生成果，教師要注意肯定學生的思維過程，而不是只在意作業(yè)結果。另外，在教學過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學生與學生之間開展民主評價。讓學生意識到互動式評價是有價值的，才能增強主動學習語文的意識。

三、結語

總的來說，互動式評語激發(fā)語文興趣的教學法是一種非常適合高年級小學語文的教學模式，不僅符合高年級小學生的年齡和心智發(fā)展特點，還能根據小學生的學習特點，提高語文參與積極性，增強學生學習主體性，促進身心和思維發(fā)展。所以作為小學語文教師兼班主任，更應該在不斷地探索中完善互動評價教學方式，促進教學的高效化和實用化。

參考文獻：

[1]郝瑩.注重過程評價，激發(fā)學習興趣[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（17）：1.

[2]毛桂琴.巧用評語激發(fā)學生語文學習興趣[J].2021（2016-18）：105-105.