微課在高中數學教學中的應用方法研究

梁群波

摘要：高中階段數學教材分為必修教材和選修教材，學習的內容以及知識相對比較豐富且難度較大，不同板塊的知識點聯系性也相對較強，需要學生具備良好的邏輯思維能力。微課的利用能夠將不同模塊的知識點進行詳細地拆分，降低數學學習的難度，使數學學習具有更強的針對性。

關鍵詞：高中數學;微課;策略

數學微課本質上是數學課程與信息技術結合的產物，具體來說，數學教師根據教學目標，將教材的內容拆分成不同的知識模塊，并利用信息技術手段或者是工具將知識點進行詳細地講述，使學生能夠在觀看視頻的過程中掌握數學知識點。微課中不僅包含知識點的講解，還包括一些輔助性的資源，比如學生練習的習題以及測試環節。微課的學習有一定的主題，因此在一定程度上保證了學生學習的高效。

一、掌握微課資源開發方法

在高中數學教學中，教師在微課開發中存在很多問題。大多數教師僅僅是將網上找到的微課資源拿到課堂上直接使用。但是我們應該知道，學生是獨立的個體，每個學生的學習習慣、實際學習情況等都有很大的區別。教師直接將網上找到的資源拿到課堂上，很難發揮出微課教學的價值，甚至還會對學生的學習造成消極影響，也許還會使學生抵觸微課。這就需要教師掌握科學的開發方法。首先，高中數學教師應該深入分析教學內容以及學生的實際學習情況，以此來保障微課教學的價值。然后，找到恰當的時機，將微課資源融入到課堂教學中，向學生滲透多樣化的解題思路，讓學生在學習過程中更有技巧性。此外，學校還應該對教師的這項技能進行專門的培訓，幫助教師提高自己的能力，從而構建出高質量的數學課堂。

二、利用微課進行課程導入

求知欲是學生學習的動力，是開展高效教學的重要前提。一個好的教學導入，能夠使學生快速投入到學習狀態中，進而提高學生的參與度與主動性。以此為課堂教學的開展打下堅實的基礎。借助微課進行課堂導入，不僅能夠通過視頻來激發學生的學習欲望，還能使學生在觀看微課視頻的過程中了解本次學習的重難點，為整個課堂的開展奠定基礎。基于此，高中數學教師要想改變傳統課堂教學刻板的狀況，就可以利用微課進行課程導入來激發學生的學習熱情，讓學生在熱情的引導下，全身心地投入到學習中，營造出濃厚的學習氛圍。

三、利用微課突破教學重難點

在高中數學知識大多十分抽象，讓學生難以理解。數學學習能力較差的學生僅僅通過教師的語言講解并不能理解吃透這些知識，時間一長，這些學生不會的知識就會越來越多，導致學生在學習數學時出現抵觸心理，這也是現在數學教學中難以解決的難點。教師可以利用微課來解決這個問題，微課短小精悍，

并且針對性強，可以將原本枯燥乏味數學知識轉化成生動立體的視頻圖像，這樣不僅可以激發學生學習興趣，可以將晦澀難懂的知識變得更容易讓學生理解，還可以培養學生的幾何空間意識，繼而提高學生的數學素養。例如，“函數y=Asin（ωx+φ）”這部分要學習的知識主要是建立在正、余弦函數圖象和性質的基礎上的，且這個函數圖象遵循了由簡至繁的化歸思想，大部分學生在學習中不能完全掌握參數ω對函數y=Asin（ωx+φ）的圖像的影響。對此，教師可以在微課視頻中向學生展示不同函數的對應圖像，然后組織學生對這些圖像進行觀察與，并通過類比探索出其中的變化規律，幫助學生將知識在頭腦中變得立體起來，進一步提升課堂教學質量。

四、利用微課構建知識框架

高中數學知識系統龐大，數學知識之間有著十分緊密地聯系，這就要求教師在教學過程中為學生構建出完整立體的知識框架，以此幫助他們形成有條理、有邏輯的數學思維模式。微課視頻制作十分靈活，可以將數學知識很好地總結歸納在一起。教師可以利用微課將龐大的數學體系劃分為一個個知識模塊，這樣不但可以使學生將知識點整合在一起，還能夠培養學生的數學思維，可進一步促進學生數據分析數學核心素養的發展。例如，“三角函數”這部分內容有著層層遞進的特點，因此在學習時，教師可以利用微課將角和弧度、角和三角函數、三角函數的誘導公式、三角函數的圖像和性質、三角函數模型的應用當作主要框架，然后在每個模塊中進行具體知識剖析，幫助學生掌握三角函數知識，使其能夠自主實踐。微課靈活的特性可以幫助教師將知識內容用正確的學習規律生動立體地展示在學生眼前，并加以深入剖析，使學生能夠形成更加完整的數學思維方式。

五、利用微課發散學生思維

微課是一種課堂教學工具，將網絡資源與課堂教學知識聯系在一起，進行課外知識拓展，對學生的思維發散有十分積極的作用。對高中數學知識的擴展對學生數學核心素養的發展有積極意義。教師利用微課為學生進行知識延伸，有利于學生在思維發展的同時獲得能力的提升。例如，學習“平面向量的線性運算”時，教師在講解完課本知識后，還可以在網絡上找一些簡單的線性代數習題對課堂內容進行拓展，因為向量是線性代數的研究對象，線性代數有在數學學習中也占有比較大的比重，教師利用微課對此進行教學可在幫助學生有效鞏固平面向量知識的同時，延伸出空間向量的基本概念，這樣不僅能豐富學生的知識儲備，還能為學生之后的學習奠定簡單概念的基礎，能夠促進其思維發散與拓展，以此讓學生豐富知識面、拓展學習思路，從而使其逐漸形成數學思維。

結束語

在課程改革的不斷深入下，對高中數學也提出了新的要求，傳統教學模式的弊端日益凸顯，已經不能滿足高中生的發展要求。作為一種新型的教學模式，微課已經被廣泛應用于教學之中，很好地解決了傳統教學模式存在的問題。教師應該不斷提升自己的信息技術使用能力，并在不斷實踐的過程中總結經驗，不斷完善教學方法，實現微課教學效益的最大化，使學生的數學核心素養得到進一步提升。

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