小學生學習數學良好習慣的培養研究

胡偉

摘要：良好的數學習慣不僅能夠提高學生學習數學的效率，還可以降低學生學習難度，激發學生對數學學習的興趣，從而發揮學生學習的積極性和主動性。然而，有些教師只關注學生對知識的掌握程度，忽略了學生學習數學良好習慣的培養，嚴重影響了學生的邏輯思維能力的提升。

關鍵詞：小學生;數學學習;學習習慣;培養策略

一、小學生數學學習習慣存在的問題

（一）課堂學習專注力不高

由于數學知識具有較強的邏輯性，對學生的邏輯思維能力要求比較高。在數學課堂上遇到了不會的知識很容易產生畏懼心理，學生并不會去克服它，而是出現思想開小差的問題，從而在課堂上的注意力并不集中，這是一個非常不好的學習習慣。學生在課堂上學習專注力不高，不僅影響了學生學習的效率，還會讓學生養成一個逃避困難的性格，對學生日后的學習和生活都有較大的不良影響。同時很多教師受到應試教育和傳統教學觀念根深蒂固的影響，在課堂上的教學方式比較單一，使得晦澀難懂的數學知識內容顯得更加的難懂，加重了學生在課堂上的學習難度，致使學生在課堂上更難集中注意力，嚴重影響了課堂的教學效率。

（二）口語表達過于口語化

小學數學作為一門專業性比較強的學科，對學生的邏輯思維能力要求比較高，然而很多小學生由于比較浮躁，在學習的過程中，往往只學習到了知識的表面，并沒有深入的對數學知識進行探討和學習，所以并沒有形成一個嚴謹的數學思維，直觀的表現在口語表達過于口語化。這是因為學生在學習的過程中思考問題不全面造成的，沒有掌握到數學知識的精髓，導致學生無法靈活的運用數學語言來概括生活現象，這種學習數學的習慣不利于學生形成一個嚴謹的數學思維，嚴重影響了學生數學素質的養成。

（三）審題中過于輕浮草率

數學這門學科對于學生的思維能力有較高的要求，所以學習數學一個非常重要的方式是多練題，這是因為學生在做題的過程中能夠訓練自己的思維能力，通過不斷的做題來完善自己的思維。然而很多小學生受到短視頻和網絡游戲的影響，做事情帶有較大的功利性，如果較長時間內看不到成效，就會出現輕浮草率的心理，無法靜下心來分析問題。這不利于學生思維能力的發展，在長時間粗淺審題的影響下，學生會逐漸養成不愛思考的習慣，嚴重影響了學生思維能力的發展。

二、小學生良好數學習慣的培養策略

（一）創設趣味情境，提高課堂趣味性

1.創設生活化情境。小學數學對于學生來說具有較大的抽象性，所以學生學習起來有較大的難度，學生很容易對數學學習產生畏懼心理，對此教師應該在課堂中創設生活化情境，拉近學生和數學知識之間的距離，減輕學生的畏懼心理，養成克服困難的良好學習習慣。對此教師應該深入的了解學生學習心理和學習環境，只有創設生活化情境才能夠保證和學生學習相符合，課后針對教學知識點詢問學生的生活細節，然后引入在教學設計中，進而有利于激發學生在課堂上的學習興趣，有利于提高學生利用新知識解決實際問題的能力。

2.創設多媒體情境。教師應該打破應試教育和傳統教學觀念的影響，積極運用現代多媒體設備來創設情境，從而活躍課堂氛圍，有助于增強學生的吸引力，將抽象晦澀的知識生動形象的展示出來，這樣學生學習數學的時候就更容易，可以積極主動的投入到學習中。比如，在教學四年級的《觀察物體》的時候，教師可以利用多媒體展示更多的生活中物體的圖片，課本中的圖片是有限的，同時學生的生活經驗比較少，掌握的物體形狀也比較少。而教師通過多媒體向學生展示五彩斑斕的圖片的時候，學生能夠進一步的掌握圖形形狀，同時在生活中也能夠更容易分辨圖片。

（二）提煉教學語言，輔助學生口語表達

在當前這個競爭激烈的時代，學生的口頭表達能力越來越重要，除了可以完善學生系統性的思維外，還可以提高學生的社交能力，所以教師在教學的過程中應該重視教學語言的表達，在教學課堂上注意教學語言的提煉，以此輔助學生口語表達。大多數小學生都喜歡玩游戲，因為學生在玩游戲中能夠在較短時間內產生成就感，也就是學生付出能夠很快的見效，針對于小學生這一特點，教師在課堂中應該營造游戲活動，讓全班的學生都能夠全身心的投入到課堂中，將口語表達為游戲的內容，更有利于學生口語培養。通常游戲都是以團戰的形式出現，在游戲活動的過程中，以小組為單位來設計游戲活動，這樣還可以提高學生的團隊協作能力，讓學生在小組內探討交流的過程中，逐漸形成一個較為嚴謹的邏輯思維，讓學生的口語表達具有較高的邏輯性。

（三）加強錯題訓練，增強學生謹慎性

對于數學這門學科而言，學生的邏輯思維能力與做題息息相關，若學生在做題訓練中帶有較強的輕率浮躁性，那么做題訓練也不會具有較大的效果。通常來說學生欠缺的思維會從錯題中體現，所以教師可以從錯題入手，讓學生不斷的訓練自身的薄弱方面，從而增強學生的謹慎性，逐漸完善學生的思維。當前很多小學數學教師并不關注錯題訓練，教師應該讓每一位學生在平時的學習中養成一個制作錯題集的好習慣，讓學生先把錯題的題干抄寫下來，過一陣子再去做題，看學生是否還會再犯同樣的錯誤，刺激學生薄弱方面思維的發展。另外教師還可以利用多媒體設備來統計全班學生錯誤最多的題，然后在課堂上多出幾道同類型的題目，留給學生更多在課堂上探討的時間，教師可以引導學生的思維走向正確的方向。當學生對錯題經過反復的思考之后，數學思維能力的短板就會逐漸補齊，同時也讓學生養成了正視問題的好習慣，這些習慣將有利于學生更好的學習數學。

三、結語

隨著經濟和科技的發展，教師傳統的教學方式已經無法滿足社會發展的需要，尤其是小學數學教育，一個有效的小學數學教學方式，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中能夠減小學習難度，并培養學生克服困難的意志力，讓學生的邏輯思維能力和數學素養得到全方面的提升。

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