中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)改革可行性研究

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國中國現(xiàn)當代文學(xué)也經(jīng)歷了一系列改革。其改革的內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。制約因素是中國現(xiàn)當代文學(xué)改革當中不可忽視的重要組成部分。中國現(xiàn)當代文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)相比要表現(xiàn)出不更多文學(xué)性、人文性以及學(xué)術(shù)性。現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)方法改革的內(nèi)容包括讓學(xué)生參與教學(xué)過程、開展課外活動、增加討論課以及使用多媒體等等。本文從中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)改革可行性研究的角度出發(fā)，旨在推進中國現(xiàn)當代文學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國現(xiàn)當代文學(xué);教學(xué)改革;可行性研究

自進入現(xiàn)代社會以來，中國現(xiàn)當代文學(xué)成為了高校中文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)工作的開展情況直接影響的漢語言文學(xué)等中文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從當前中國現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀看，中國現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)開展并不順利。其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等并不符合現(xiàn)代社會的要求，無法滿足當下文學(xué)培養(yǎng)人才的各項需要。為此我國高校都在積極進行改革，結(jié)合學(xué)習(xí)特色和文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀在校園內(nèi)開展現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)改革，使本校的文學(xué)教學(xué)各方順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容之改革

文學(xué)到底是什么？文學(xué)教育是什么樣的？文學(xué)需要做些什么？這些問題在不同時代有不同的解答。在現(xiàn)當代文學(xué)的發(fā)展當中，中國現(xiàn)當代文學(xué)在不斷探索一條符合現(xiàn)代社會需要的文學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。整個中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)當中最重要的便是明確的教學(xué)內(nèi)容。文學(xué)的延續(xù)和發(fā)展關(guān)鍵在于文學(xué)教育要傳授學(xué)生什么樣的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生通過現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)又能獲得什么。在實際的現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)當中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生文學(xué)的發(fā)展史，借此來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力和鑒賞能力。提高學(xué)生對文學(xué)作品的分析、理解、研究等方面的能力。并且現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)出知識性、文學(xué)性、人文性以及學(xué)術(shù)型等特征。

知識傳遞是文明延續(xù)的一種重要方式，同時也是許多自然科學(xué)、文化以及藝術(shù)延續(xù)的重要途徑。現(xiàn)當代文學(xué)延續(xù)和發(fā)展的方式便是通過學(xué)科教學(xué)的方式，將高校課堂作為文學(xué)教學(xué)的載體，學(xué)生們通過文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的知識和內(nèi)容。現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)的特點是偏向于背誦和記憶大量文學(xué)知識，同時通過考試的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。為了幫助學(xué)生更好的吸收和理解現(xiàn)代文學(xué)知識，需要幫助學(xué)生樹立一個科學(xué)系統(tǒng)的文學(xué)知識框架。即基于現(xiàn)代文學(xué)教材的知識，梳理當中零散的文學(xué)內(nèi)容。一致以來文學(xué)都分分合合，目前許多高校已經(jīng)將文學(xué)合成為一門課程。當代文學(xué)一般在大一開課，課程內(nèi)容主要文學(xué)發(fā)展史以及各個時代文學(xué)家的作品，幫助學(xué)生積累文學(xué)常識。文學(xué)教學(xué)是知識傳遞的一種方式，學(xué)生需要通過文學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)知識，借此來提高學(xué)生對于文學(xué)作品的認識和理解，有助于提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、想象能力以及創(chuàng)作能力。長期以來，文學(xué)思潮和史料知識占據(jù)了大量教學(xué)實踐，而以考核為教學(xué)目的的文學(xué)教學(xué)也趨向于簡單化和程式化，這就導(dǎo)致文學(xué)教學(xué)失去了人文色彩，學(xué)生只能通過死記硬背學(xué)習(xí)文學(xué)知識，對學(xué)生而言，文學(xué)教學(xué)也只是考試的一種工具。說教式的教學(xué)也讓文學(xué)教學(xué)失去了生命力，學(xué)生很難在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)模式下被文學(xué)內(nèi)容感染和打動。學(xué)生的想象能力、追求藝術(shù)美和人文美的能力正在逐漸潰散。現(xiàn)代文學(xué)必須要回歸本心，需要增加教學(xué)趣味性，改變單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的期待感，實現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的目標。

二、中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)方法之改革

現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)方法的改革旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過采取多元化的教學(xué)方式，增加文學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。讓學(xué)生主動參與到文學(xué)學(xué)習(xí)當中，借此來提高學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)效率。在文學(xué)教學(xué)一開始，教師就需要就學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)生涯進行精密的安排和周密的部署。決定哪些內(nèi)容由自己來講，哪些內(nèi)容由學(xué)生來講，做好教學(xué)分工。同時教師也要指導(dǎo)學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)。在上課之前制定好教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，保證文學(xué)教學(xué)的趣味性，營造積極向上的文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，文學(xué)教學(xué)工作的開展需要注重增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過增加討論課的方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的機會。在討論課開始之前，需要教師先為學(xué)生準備討論的問題，同時需要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定程度的了解后，在開展討論課的過程當中，讓學(xué)生自主發(fā)揮和想象，最后教師做好點撥和總結(jié)工作。

現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)當中，使用教學(xué)課件開展文學(xué)教學(xué)，可以大幅度提高文學(xué)教學(xué)效率，有助于增加教學(xué)的趣味性，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在制作現(xiàn)代文學(xué)課件時需要教師遵循一個原則，即教學(xué)課件制作不能華而不實，要簡潔、大方能夠突出文學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。文學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當以文字為主，中間不需要加入毫無關(guān)聯(lián)的音樂或者圖片。這并不代表文學(xué)課件制作不需影音和圖像資料，而是要依據(jù)實際的內(nèi)容收集有意義的資料。現(xiàn)代文學(xué)在創(chuàng)作當中會有手稿、照片等原始資料，這些資料可以通過網(wǎng)絡(luò)的共享性收集到。這些資料能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對文學(xué)著作的感性認識。

三、中國現(xiàn)當代文學(xué)教學(xué)改革制約因素之改革

現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的改革過程當中的制約因素主要有考核方式、教學(xué)評價體系以及教學(xué)環(huán)境三方面。這些因素對于現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的影響很大。

考核方式。現(xiàn)代文學(xué)的考核方式及內(nèi)容會直接影響到文學(xué)教學(xué)效果。為此，改革教學(xué)考核方式和考核內(nèi)容非常重要。現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)通過期中和期末等測驗方式來考察學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平，這樣只會讓學(xué)生機械性的去背誦文學(xué)知識，考核當中應(yīng)當加入學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考核題目也要更加靈活。

教學(xué)評價體系是教師依據(jù)教學(xué)指標評價教學(xué)有效性。在實際教學(xué)當中，教學(xué)效果并未被教師納入到教學(xué)評價體系當中國，導(dǎo)致教師授課形同虛設(shè)，不徹底的教學(xué)改革反而會增加教師的工作量，而很多教師意識到評價體系改革的重要性，但是改革需要付出很大的時間和經(jīng)歷，這就導(dǎo)致改革始終在路上，沒有真正落實到位。

教學(xué)環(huán)境改革是要減輕教師壓力，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要讓教師彼此幫助，形成一個教研團體，提高教學(xué)效率。通過配備助教減輕教師工作負擔，為教師提供良好的辦公環(huán)境，充足的經(jīng)費能夠支持教師和學(xué)生開展課外活動。

結(jié)語：總的來說，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)需要從教學(xué)模式、教學(xué)理念以及阻礙教學(xué)改革的各因素去考慮現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新之路。結(jié)合現(xiàn)代社會對于文學(xué)教學(xué)的要求，不斷為文學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)條件，繼而推動現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：周茉，性別：女，籍貫：重慶，民族：漢族，出生年月：1992.08.13，職稱：助教，研究方向：中國現(xiàn)當代文學(xué)。