在新授課中如何滲透微課進行教學

羅輝

摘要：互聯網時代下的新技術“微課”以其獨特的優勢正逐漸普及到教育教學當中，提高了課堂效率，在教育教學中發揮著越來越重要的作用。本文簡要論述了怎樣滲透微課到各個教學環節中，與傳統授課模式相結合，實現優勢互補。

關鍵詞：微課;數學教學;課堂效率;數學

在素質教育和新課程標準改革的浪潮下，過去傳統的教學理念和授課模式已經無法滿足新時代教育教學的要求，各種新式的理念和技術越來越多的被應用到教學當中且效果顯著，新時代教學模式的到來已成為必然。把微課滲透到數學教學工作中也是趨勢，本文將對在新授課中如何滲透微課進行教學進行探究。

一、微課概述

微課，即記錄某個教學環節的視頻教學資源，它以教學視頻為核心部分，以課前引導、課后思考、教師解疑等其它部分為輔助，以簡潔精要的特性幫助學生高效學習課程重難點。由于其在課程安排、視頻制作、觀看時間等方面具有較高的靈活性，符合當前碎片化學習方式的趨勢而在眾多的新技術當中脫穎而出，成為提高課堂教學效率的利器。

二、化整為零，在多個環節滲透微課教學

“微”字是微課的核心所在，既反映微課視頻簡潔明了的特點，也指微課教學化繁為簡、化整為零，將教學劃為多個環節、將內容劃分多個重難點、將一節復雜的知識劃分為多個簡單的小問題和小知識點。滲透微課進行教學其實就是根據課程內容設計微課，再將這些微課具體地運用到不同環節的過程。

（1）瞄準難點設計微課

任何學科的學習都是由淺及深、由易到難的，隨著學習的不斷深入知識點會不斷地增多，且會逐漸由簡單易懂轉而變得抽象，微課的內容應當集中于重難點的突破，以簡短的內容清晰明了地講解知識點。以“絕對值”這一節內容為例，基于由易到難的原則，微課應依照由相反數的概念擴展到絕對值的概念，再到絕對值的比較（應用）的順序進行設計，在內容上圍繞這三個重難點依次設計。

（2）情景引入幫助理解

除課堂環節以外，微課同樣可以滲透到預習環節當中，通過在微課中引入情景案例，讓學生在課前觀看微課達到自主思考的作用。同樣以“絕對值”這一節內容為例，在課堂上正式講解相反數這一內容前，通過結合上節課已經學習過的數軸的相關內容和“南轅北轍”的案例，讓學生由在數軸上的“反方向行駛”初步地聯想和理解相反數的概念。此外還有通過不同角度拍攝的建筑物照片引申到“豐富的圖形世界”等，總而言之，在微課中引入現實的、生動的案例，讓學生感受到知識源于生活，不失為一種高效的課前預習。

（3）知行合一加深理解

微課雖然能有效地提高課堂效率，但并不是解決一切問題的萬能藥，單一的微課教學缺乏對學生所學知識的應用的鍛煉，因而我們需要與傳統的課堂授課相結合，通過教師對基本概念的進一步擴展和一定量的練習來加深理解、拓寬知識面。像“假設字母a表示一個有理數，那么-a是什么數，一定是負數嗎？”這樣的問題難度不大，但需要學生對有理數的相關概念的靈活理解，不能直觀地認為帶負號的數一定是負數。通過這樣具有靈活性的問題加深學生的理解，實現學以致用才是教學目標。換言之，書本上的知識點是有限的，但對知識的應用是靈活的，通過對知識點的靈活應用往往可以得出很多具有高應用價值的結論。

（4）講練結合補足缺點

除了上文提到的課堂的講練外，課后的練習對于課程的學習是同樣重要的。當前的課后作業常常面臨的一個問題在于教輔資料的答案只有結果而缺乏對解題過程的解析，而教師由于課程安排的原因往往不能在課堂上對習題一一進行解答。教師制作微課對習題進行講解，由學生在課余時間對習題的講解自行選擇觀看，可以很好地解決教輔不足與時間不足的矛盾，也體現了在教學中滲透使用微課的優勢。

三、小結

微課是互聯網時代下的新教學技術，它給教學帶來諸多便利的同時也存在一些有待解決的問題：（1）教學資源不足。無論是教師自行制作微課或在互聯網尋找合適資源，都需要花費大量的時間和精力，因而目前的微課教學受到時間限制而有待于長期發展積累資源。（2）體系尚不完善。目前的微課制作與使用都沒有完善的方法和體系，往往都是任課教師“單打獨斗”，自行根據學科特性和實際需要等自行安排，缺乏統一的平臺和標準。（3）學生自主學習意愿有待提升。再好的資源也需要學生的勤奮學習，微課作為一種互聯網資源，其學習依賴于學生自主學習而難以監督，需要學生的高度自覺性。

微課作為互聯網時代的新事物，還未普遍地作為新技術被應用到教學當中，但它化抽象為現實、提升課堂趣味性、提升教師與家長、學生的合作性等多方面的作用極大地提高了課堂效率，無疑具有很強的實用的價值。

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