中職學校班主任在品行后進生成長中的作用

黃富聰

關鍵詞：中職學校;班主任;品行后進生;作用

“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互影響、相互作用、相互轉化的。按照素質教育的標準，后進生的評價不止品行和學業成績這兩個方面來。然而，品行后進是根源，因此，以品行轉化為突破口開展后進生的教育轉化工作是重要的育人策略。在此過程中，班主任發揮的作用是不可替代的。

一、班主任在品行后進的成因調查中發揮重要作用

新生入學初期，班主任可通過談話、問卷調查、家校聯系等方式開展調查研究：

（一）文化基礎薄弱，學習缺乏主動性

中職生往往是中考的“落榜者”，厭學情緒重，對學習、考試失去興趣。總體文化素質偏低，學習目標不明確，主動性低。

（二）生活“自我”觀念強，抗挫能力差

學生的不良觀念、行為的形成與家庭教育方式有直接關系，錯誤教育方式無形中使孩子就養成了自私、任性、唯我獨尊的性格，抗挫能力差。

（三）自我約束能力較差，缺乏法制觀念

品行后進生往往缺乏自我約束力。法制觀念淡薄，經常違紀，更有甚者觸碰法律紅線。

（四）片面追求物質享受，精神世界空虛

隨著智能手機的普及，網絡不良資訊對學生的思想和行為形成了負面影響。學生忽略精神世界的建樹，不斷遠離人生理想和奮斗目標。

二、班主任是品行后進生立德樹人工作中的重要執行者

扶智先扶“德”，要把“德”放在最重要的位置。班主任作為立德樹人的重要實施者，應從幾個方面入手：

（一）感恩教育

感恩是中華民族的傳統美德，也是學校德育工作的核心內容之一。感恩應教育從感恩父母開始，但不是簡單的引導學生回報父母，是要強化對于學生的自尊意識、價值意識、自立意識和健全人格的培養。進而延伸到感恩老師、社會、黨和國家。使其知、情、意、行在情理交融中實現自我修正和完善。

（二）職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育是目標性教育的重要內容，后進生對于學習和未來往往是漫無目的。班主任要通過切合實際的職業生涯規劃教育讓學生能看清未來，樹立信心并朝著目標前進。

（三）職業道德教育

職業道德教育是德育的重要內容。除了職業生涯規劃課程教學和全校性的職業道德主題教育。班主任還要結專業和班級學生特點開展精準化的職業道德主題教育。

三、班主任是品行后進生心理健康成長的引導者

品行后進生在心理素質和意志品質的形成是不夠完善的，在學習、生活和人際交往中會暴露出他們存在的心理問題，如不能及時干預和疏導，將會影響學生的健康成長。因此，班主任要重點關注他們的心理健康，要積極配合心理教師通過個體輔導和團體輔導相結合的方式，幫助學生解開成長中的謎團，引導學生積極、健康的成長。

四、班主任是班級管理與教育活動的主要實施者

品行后進生的自律能力較弱，僅僅有思想的引導和教育是遠遠不夠的，要真正解決后進生的成長問題，還必須注重日常的管理和教育。

（一）善于交流，傾聽，引導

班主任要做品行后進生的忠實聽眾，耐心傾聽他們內心的真實想法，并形成常態化，要充分得到學生信任，做他們的朋友。

（二）嚴抓規矩約束，紀律教育，習慣培養

合理的班規就是讓所有學生處在一個有章可循的環境中。班主任需要求全體學生嚴格遵守校紀班規，督促學生按照要求開展學習和生活。重點關注品行后進生，發現問題及時高效處理，做到有獎有懲、興利除弊才能立竿見影。

（三）講求人人平等、寬嚴有度、樹立威信

培養平等意識，養成優良的生活態度和行為習慣。增強學生的“主人翁”意識，提升學生參與班級活動中的主動性。自覺克服優化“優秀生”而惡化“后進生”的行為。寬嚴有度，樹立威信。

五、班主任是品行后進生家校共育工作的第一促進者

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力越大，效果就越顯著。然而，家長在教育孩子的過程中難免缺乏正確有效的方法。因此，學生往往是因為家庭教育的缺失甚至是錯誤才被冠以“后進”的帽子。為此，在轉化教育的過程中，學校必須要發揮教育主導作用，通過對班主任的指導，班主任再通過家校聯系，傳達學校的育人策略和教育方法，取得家長的配合和幫助，家校共育才能得到更好的效果。

六、結語

職業教育的明天大有可為。處在基礎地位的中職，其導向由“就業”逐漸向“升學”轉變，育人質量全面提升的緊迫性日益明顯，因此，品行后進生的教育尤為重要！班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，在品行后進生的轉化過程中發揮著決定性的作用。在這個過程中，班主任的價值也將得到最生動的體現。

參考文獻：

[1]李銘榮.淺談班主任在后進生轉化中的作用[J].山海經：教育前沿，2021（24）：1.