核心素養(yǎng)下如何做好高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)漫談

何永凱

摘要：核心素養(yǎng)是教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教師在教學(xué)改革中所關(guān)注的要點(diǎn)。教師在展開(kāi)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中要將核心素養(yǎng)貫穿其中，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠掌握古詩(shī)詞的魅力所在，同時(shí)也可以體會(huì)到不同的詩(shī)詞所表達(dá)的情感，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)涵養(yǎng)。本文就以核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略淺析這個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);策略探析

隨著課改的不斷深化，大家對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不斷提升古詩(shī)詞的教學(xué)有效性，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。接下來(lái)，我就核心素養(yǎng)下如何提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)探究。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它指的是教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中將課堂的主體地位從自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。同時(shí)教師也要及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生積極對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，可以給學(xué)生們提前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將自己不懂之處寫(xiě)出來(lái)，在課堂上教師可以給學(xué)生們分組，讓他們小組的形式共同賞析這首詞，學(xué)生在小組賞析的過(guò)程中，可以自由發(fā)揮自己的看法，在交流的過(guò)程中對(duì)這首詞有進(jìn)一步的了解，之后教師可以讓學(xué)生們分享一下自己小組的討論結(jié)果，并且對(duì)于這首詞進(jìn)行鑒賞。或者教師也可以讓學(xué)生們排練相應(yīng)的情景劇，以情景劇的形式表達(dá)出這首詞所描繪的場(chǎng)景，學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以不斷的提升其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以不斷的提升學(xué)生們的文化理解能力。

二、重視讀寫(xiě)和語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用

1、語(yǔ)言技巧教學(xué)

古詩(shī)詞中包含著很高的語(yǔ)言技巧，比如語(yǔ)文的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等等，高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自身已經(jīng)有一些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要將重點(diǎn)放在語(yǔ)言技巧上，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言技巧教學(xué)，可以提升學(xué)生的理解能力。表達(dá)方式中蘊(yùn)含著作者的情感和思想，通過(guò)分析表現(xiàn)手法，可以幫助學(xué)生提升個(gè)人情感，從而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時(shí)，詩(shī)詞中的許多語(yǔ)句都有多意性，這樣學(xué)生就會(huì)很難進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這時(shí)教師就可以通過(guò)分析語(yǔ)言中的技巧，來(lái)讓學(xué)生明確作者運(yùn)用了象征、用典等表現(xiàn)手法，從而提升學(xué)生的理解能力。

2、音韻知識(shí)教學(xué)

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的音律知識(shí)，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行充分的掌握，這樣才可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些古詩(shī)詞很好進(jìn)行閱讀，而且節(jié)奏感都非常的強(qiáng)，這就是因?yàn)楣旁?shī)詞中有很強(qiáng)的音韻知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生充分感悟其中的音韻知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，來(lái)進(jìn)行歌唱視頻的播放，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中音韻的感受度，從而可以幫助學(xué)生更加高效和全面的來(lái)學(xué)習(xí)高中古詩(shī)詞，從而不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

3、語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)

教師在進(jìn)行高中古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行高中古詩(shī)詞的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，這樣才可以幫助學(xué)生不斷提升自己的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師在講解結(jié)束后，可以讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的能力，來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞的改編，這樣不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，而且還可以幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞做更深層次的理解。

三、體察詩(shī)性，不斷提升自身思維

1、體察古詩(shī)詞的立意

古詩(shī)詞都是我們中華五千年文化留給我們的精神財(cái)富，在這些詩(shī)詞中，無(wú)論時(shí)間的早晚，都是詩(shī)人表達(dá)自己心智的重要途徑。如辛棄疾在創(chuàng)作《永遇樂(lè)·登京口北固亭懷古》時(shí)，辛棄疾就表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)政府委曲求和的憤慨，還表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的愿景。詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)，基本都是情感和心智的表達(dá)，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生進(jìn)行感受，這樣才可以不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力。

2、體察古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常驚嘆詩(shī)人的智慧，通過(guò)短短幾句話，就可以表達(dá)千言萬(wàn)語(yǔ)，這不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，而且還可以教會(huì)我們使用語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，我們常見(jiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有開(kāi)門見(jiàn)山、首位呼應(yīng)、層層深入等等，這些結(jié)構(gòu)不僅可以讓詩(shī)歌變的更加立體，而且還可以很好的表現(xiàn)出詩(shī)歌的特色。例如，學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，教師就可以通過(guò)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)人內(nèi)心憂國(guó)憂民、常年奔波的情感。

四、深入鑒賞，提升學(xué)生的審美和創(chuàng)造力

在進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，教師需要重視詩(shī)詞中對(duì)環(huán)境場(chǎng)景的描述，通過(guò)講解環(huán)境場(chǎng)景，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以幫助教師提高課堂的教學(xué)效率。但是在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生的能力和知識(shí)儲(chǔ)備非常有限，這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)。一些詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，會(huì)利用意象的手法來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師就需要就和學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行講解，這樣不僅可以提升學(xué)生的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《醉花陰》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體照片，來(lái)讓學(xué)生先欣賞一下“黃花和西風(fēng)”的景色，然后在進(jìn)行講解，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還會(huì)利用詩(shī)詞來(lái)營(yíng)造無(wú)窮的意境來(lái)抒發(fā)自己的情感。例如，學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，教師就可以通過(guò)講解詩(shī)人通過(guò)一些意境來(lái)表達(dá)自己的情感，這時(shí)教師還可以引入實(shí)際生活中的情境，來(lái)提升學(xué)生的理解能力，從而幫助學(xué)生可以更好的進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要在新課改的教學(xué)背景下進(jìn)行，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，通過(guò)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要跟上課改要求，時(shí)刻以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)主旨，不斷提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更加高效的進(jìn)行高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，從而不斷完善自己的核心素養(yǎng)，這樣對(duì)發(fā)揚(yáng)我們傳統(tǒng)的詩(shī)詞文化意義重大。

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