基于趣味教學模式的小學數學教學分析

古麗努爾?阿卜杜熱伊木

摘要：趣味是吸引學生不斷學習、前進的動力。如何在數學課堂教學中讓學生積極參與課堂教學活動，是數學教師探究的重要課題。趣味能夠讓學生在學習中感受到學習的樂趣，進而提升小學數學教學的質量。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;策略

在小學數學教學中，教師應了解部分學習內容較為抽象、系統，學生容易存在各種問題，而當學生存在問題不能處理時，也會逐漸失去學習欲望，影響最終的教學質量，為了讓學生在數學學習中探尋奇妙，教師則應注重采用趣味教學法，積極地融入學生群體中，和學生溝通、交流，在體現其主體地位的同時，落實完成每個教學目標。同時，教師也應積極挖掘教學資源，推動小學數學課堂的動態發展。

一、趣味性教學的積極意義與現狀

（一）增強學生學習動力

小學生在課堂上認真聽講的時間是有限的，這是由小學生缺乏耐心沒有定力，未養成專注的學習習慣所造成的，數學教師只能因勢利導，根據小學生的天性進行教學引導，采用趣味教學法讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中保持持久的學習動力，教師可以創設有趣的數學教學情境、或陳述一小段數學小故事作為教學數學知識的開頭，在這種有趣的教學方式下小學生會產生極強的求知欲，保持學習的動力。

（二）有助于培養學生的實踐能力

在趣味教學中，教師要注重培養小學生的實踐能力，給予學生發現問題、解決問題的機會。在數學教學過程中，學生會面臨數學圖形的識別與計算等問題，小學教師可以將趣味教學方法貫徹于圖形教學的過程中，讓小學生自己動手畫圖案，并從圖案是否標準等方面進行評比。在反復練習畫圖的過程中，小學生體會到自己動手解決問題的樂趣，同時小學生的自我動手實踐能力也會得到很大的提高。

（三）小學數學趣味性教學的應用現狀

現如今眾多小學數學教師已經意識到趣味性教學是適合小學生的教學方式，并努力嘗試將趣味性教學方式與自己的教學風格相融合。然而，大部分教師在小學數學趣味性教學的嘗試過程中容易忽略很多問題，猛然變換教學方式會讓小學生在短時間內無法投入課堂教學中，也有很多教師沒有真正做到趣味性，讓小學生難以適應教師的新教學風格。因為趣味性教學沒有統一的參考標準，力圖變換教學風格而尋求趣味性教學方式的教師之間缺乏有效的經驗溝通與交流，最后導致每個教師對趣味性教學的理解不同，形成的教學方式也是各種各樣，不成體系。

二、趣味性教學在小學數學中的應用策略

小學數學教師要深刻理解小學數學趣味性教學的本質，要將小學數學趣味性教學融入數學課堂體系中。

（一）創設趣味性教學情境

趣味性教學要想有機融入到抽象、注重邏輯思維的數學知識教學過程中，就要求小學數學教師為小學生創設眾多的趣味性教學情境。趣味性教學情境是趣味性教學方式與小學數學課堂的橋梁，它的存在有助于引導小學生在趣味性的課堂氛圍之中學習數學知識。趣味性教學情境可以引導小學生不知不覺地感受到數學的魅力，讓小學生積極參與課堂互動，發揮自己的想象，主動練習數學習題，領略數學邏輯的奧妙之處。趣味性的教學情境由教師創設，可以讓小學生親自動手感受趣味性過程。比如，在學習三角形時，為了讓小學生理解三角形的穩定性，教師引導小學生動手做相關的數學小模型，利用三條小木片和三顆小圖釘制作三角形的物體，再利用四條小木片和四顆小圖釘制作四邊形的物體，再比較兩個物體的牢固程度。這種情境式教學可以迅速讓學生扮演研究者的角色，學生將會對課堂教學的數學知識理解得更加深刻和透徹。

（二）創造多元化的趣味方式

通過創設有趣的情境，教師成功激發小學生的求知欲望和好奇心，但如果多次使用同一種趣味教學方式，效果會隨著使用次數的增加而遞減。由此可見，教師使用單一的趣味教學方式，容易讓本該有趣的教學變得單調。教師要從多個角度思考趣味性教學的方式，創設多元化的趣味教學活動。比如，上次開展數學謎語的趣味教學活動，這次就開展數學舞蹈的教學形式，這樣不斷變換教學活動形式會讓小學生對數學學習保持一種新鮮感，激發學生學習數學的興趣。

（三）讓學生在游戲中學習知識

在小學數學教學中，教師應善于采用趣味游戲落實授課，激發學生的探究欲望，讓學生將自身的關注點放在學習中。所以說，在小學數學教學中，教師應依據教學內容、學生的個性化需求、興趣愛好來組織趣味性游戲，深入貫徹快樂教學理念。例如，當教師在為學生講解“兩位數乘兩位數”這一內容時，因為學生在以前學習過乘法，這將會為教學工作的開展提供保障。當教師為學生講解完理論概念后，應組織學生開展常規的闖關游戲，第一關為學生設計口算乘法，再提供相應試題140×2、24×3等，對學生開展指導工作，促使學生結合自身的口語技巧，以最快的速度說出不同的答案。在進行第二關游戲時，應以筆算乘法為主，教師在為學生講解完兩位數乘兩位數的算法原理后，再讓學生利用列豎式的手段來解答34×25、48×27等問題，在完成游戲后，教師應進行總結、歸納。

（四）增加作業的趣味性

作業的作用在于鞏固課堂內容，查缺補漏，培養學生的知識遷移與應用能力。然而數學教學中的作業多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數學作業也是學生的一大難題。如何增加作業的趣味性，是一個值得數學教師仔細思考的問題。在設置作業時，教師應當以教學目標為導向指導實踐，提問方式上應該更加接近小學生的話術。如將經典卡通、動畫片中有趣的片段以及深受學生喜愛的動畫角色融入課后作業題目中，在提高孩子數學能力的同時，還有助于豐富學生的想象。

（五）合理利用各種教具

教具是各學科都應采用的教學形式，在數學教學中很多教師不知道如何采用教具來進行教學，這就要求教師迎合新課程改革提出的要求，采用教具為數學教學工作增添趣味性，促進教學的有序開展。教具的采用能讓學生更加直觀地認識數學學科。如在數學教學中常見的教具主要有算術棒、立體幾何模型，其都和數學學科有著緊密聯系，而教師則應當依據教學重點，靈活地采用各種教具，提升授課趣味性，讓學生對關鍵內容進行深層次理解。而教師也應善于和學生交流、溝通，掌握學生個性化需求，讓學生選擇輔助工具學習，認識到只要能夠起到輔助學生學習，提升學習效率，就應提倡采用。例如，教師可以采用撲克牌進行教學，實現開展加減運算比賽，要求教師為學生合理分組，并確保各小組綜合學習能力相差不大，讓各組員隨機抽選兩張撲克牌進行相加、相減，而小組中另一位學生回答問題，再安排一位學生記錄，看看在規定時間內哪一個小組運算速度又快又準確，通過這種手段來創新數學教學工作，讓學生感受到數學學科的魅力，促使小學數學教學具有趣味性。

總之，教師應改變傳統教學手段和理念，實現在小學數學教學中采用風趣語言、利用現代技術、開展實踐活動、落實活動教學、組織趣味游戲、設計課堂練習以及利用各種教具等，轉變傳統授課形式，為促進數學教學的順利開展和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017（10）.

[2]王相國.趣味教學理念指導下的小學數學學科教學優化思考[J].中國高新區，2017（13）.

[3]王波.小學數學教學中激發學生興趣的措施探討[J].考試周刊，2021（56）.

[4]何志珍.趣味教育理念在小學數學教學中的運用研究[J].考試周刊，2021（54）.