淺談學科素養理念下的小學語文語言文字運用策略

張水平

摘要：語言文字運用是語文課程的核心內容，閱讀教學不僅要讓語文有意思，更要讓語文有意義。在進行語文教學時，教師要注重引導學生進行語言推敲、解讀觀照、語境還原，在語文學習中，學生要對課文中的內容進行有效的研究。

通過對文章的寫作技巧和情感的研究，使學生能學習到更多語文核心素養，努力抵達智慧語用的新境界。

關鍵詞：小學語文;文化基因;智慧語用;語文核心素養

引言

漢字是中華民族獨有的文字，是中華民族古老文明的載體，在中華民族的文明傳承中起著重要的作用，所以學好漢字和正確地運用漢字，是我們中華兒女的必然選擇。如果要學好漢字，準確地掌握每個漢字的字形字義，就要從小學語文識字教學開始，也是我們每一個人一生的事情。但是當今小學語文識字教學還存在一些問題，影響到小學語文教學質量的提高。根據《義務教育語文課程標準》的要求，教師不但要教小學低年級學生識字，還要教會學生識字的方法，也就是“授之以漁”，這樣才能培養小學生的識字能力，改變當今教師教學形式單一、學生沒有興趣、識字教學效率不高的局面。

一、小學語文教學語言的重要性

在小學語文教學中，教師通過合理地利用語言特點讓語文課堂變得生動、有趣起來，不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以降低知識理解難度，方便學生深入了解，從而提高學習層次，最終提高學生的綜合素養。語文教師的語言特點不僅能夠幫助學生學習，還有啟蒙的作用。在豐富多彩的語文教學中，教師使用規范的語言，可以讓學生自覺地進行語文學習，對于養成自我學習的習慣有著重要作用，便于學生語文素養的提升。語言特點不斷深入語文教學中，使語文教學課堂的氣氛變得更加積極，這樣愉悅的學習氣氛能夠很大程度上幫助學生提高自己的學習效率，使語文學習變得更加輕松。

二、小學語文教學語言的特點

（一）語文教學語言的規范性和科學性

語文學科有豐富的文化內容，所以語文教師在教學過程中必須保持嚴謹的教學態度，來保障教學語言的科學性，方便讓學生接收到更準確的學習內容，更好地在語言表達上變得規范。關于語文教材上關鍵段落句子內容的概括需要教師整體把握，在引導學生正確使用語言的情況下，保障語文教學內容的效果。在一些課堂交流互動中，語文教師也應該主動作表率，使用規范的語言進行相關內容的提問，為學生樹立合理使用語言的榜樣，只有這樣才會讓學生在潛移默化的學習中提升自己的語言技巧。教師在課堂上使用規范的語言教學可以極大地提高學生課堂的思考能力，便于學生的語文學習思維得到發散，學生在學習語文知識的同時也是接受教師思維模式的過程，這樣可以使學生更好地展現自己的主觀意識，從而達到更好地對教學內容的理解和把握。

（二）語文教學語言的生動性和趣味性

小學語文教學語言的特點不僅有科學性和藝術性，還有生動性和趣味性等，在語文教學課堂上展現語言生動性和趣味性的特點后，極大地吸引了學生對于語文學習的興趣，便于提高學生的語文綜合素養。語文教師要重視學生在課堂上的學習態度，改變舊有的教學方式，利用教學語言的特點營造活躍的課堂學習氛圍。在調動起學生的學習興趣后，使學生不斷地從課本中感受到語文學習的趣味性，進而感受到教學語言的特點，提高自主學習意識。教師在講解課本上的優秀文章時，所面臨的主要任務就是如何更好地將文章內容生動、準確地表達出來，使學生更好地去學習、理解文章含義，加深學生對文章的理解。教師可以通過生動的語言表達來對文章內容進行深入講解，在講解的過程中會將學生引入文章所蘊含的情感中，使學生有文章代入感，能夠體會到文章所表達的情感，只有這樣才能讓學生真正走進文學里面，體會到中國文化的魅力，從而提高學生學習語文的興趣。

三、通過還原語境，構建語言文字的表達語場

接受美學對文本中的“文本空白”作為一種反對的意見。過去，對于文本空白，人們總是持一種惋惜甚至否定的態度，但現代文論認為，正是因為文本中存在空白，才是給讀者的一種享受，因為這本質上就是一種良好的思想教學的內容。引導學生能夠進行自主的學習思考，讓學生能在良好的學習狀態下，進行多樣化的研究，確保學生在閱讀中，能在“空白”的地方有自己的思考。語境是語言產生的意義源泉，決定著文本意蘊內涵?！洞L》這一課中，對最后哈爾威船長有進行語言的描述，這就是留給讀者進行思考。對于船長想要表達的內容，就可以根據學生的想法進行多樣化的研究。這就是進行“留白”，讓讀者思考，從而提高學生的文本閱讀興趣，使其久久不能忘記，這種表面上沒有進行描寫，實際上更能引發讀者思考。在插圖中，哈爾威船長身后是闊大海洋，表現了哈爾威船長的崇高形象，很多學生在閱讀后，對哈爾威船長的英勇表示非常的崇敬，認為船長非常地勇敢，讀完后內心非常地激動，小說中的人物生動形象，走進學生的心里，學生都被船長的精神所感染，想要努力進行學習。有的學生在閱讀中有所思考，“我將所有乘客安全脫險，我可以問心無愧了”;還有學生說，“我盡了我做船長的責任，我完成了我的使命，我死而無憾了”。學生通過自己的學習理解，將這一段的留白進行創作，每個學生都有不同的想法。這就體現出作者想要表達的情感，在閱讀過程中，你所感受到的，就是你所想的，智慧語用得到了進一步發揮。還有很多文本在列舉了一番之后，給予了內容的省略，如《第一朵杏花》中的“春風吹綠柳梢，吹青了小草，吹鼓了杏樹的花苞”;《孔子游春》中“大自然多像一位母親”后的詳細想象表述;《我和祖父的園子》中“什么想怎么了就怎么，也沒有人管”這類淋漓暢達地表達自由的句子等，都可以讓學生在品出韻味后進行一番智慧語用，在快樂表達中自主建構。

四、創新語文教學方法，激發學生識字興趣

興趣是每一個人干好某件事的心理動力，動力是干好事情的基礎，小學識字教學活動也是一樣的道理，要提高小學低年級識字教學的質量，首先要解決的問題是激發學生的興趣。而小學生的思維是形象思維，對運動的、彩色的、帶有聲音的、親自參與的事情會更感興趣，更能產生好奇心和關注意識。因此，小學語文教師要抓住學生的心理特點，改變原來固有的“灌輸式”識字教學法，借助現代信息技術手段，創新教學方法，把課本上靜態的文字通過課件變成形象的圖案展現在大屏幕上，刺激學生的視覺，結合配音進行字形字義的教學等。教學手段變了，課堂的密度增加了，學生的興趣激發了，教學質量自然提高了。另外，在教學中引進“游戲識字”教學法對學生進行教學。

總結

綜上所述，“文本空白”是蘊含文本言外無盡之意的間隙地帶。作為教師，要充分運用文本空白，讓有限的文本催生無限的想象，生發無限的意義。羅常培曾說：“語言文字是一個民族文化的結晶，這個民族過去的文化靠它來流傳，未來的文化仗著它來推進?！边@是語文學習中的重要內容，課堂教學當從語文學習的課程化進行學習，從多個層面提高學生的學習能力，增強學生各方面的學習提升，強化學生的語文素養，使學生能通過學習進行綜合性的學習發展。

參考文獻：

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