初中物理教師如何提高學生的物理學習興趣

曾利虎

關鍵詞：初中物理;學習興趣;能力分析;效果探討;教學策略

初中物理教師要對于自身的教學能力和教學體系有著更為深入的理解和體悟，也能讓更多的學生懂得：物理課程中的知識是有著無限的趣味和美好的，也是值得學生深入學習和研究的。教師要對于學生的物理學習問題和學習興趣層面的不足進行深入的理解和分析，從而能讓更多的學生在學習物理的同時完成自身的提高和超越。如果學生能對于物理學習世界中的精華部分有著足夠深厚的興趣和熱情，自然能成為一個更為出色的個體，也能在學習和解答物理的學習難題的同時有著更為出色的表現。

一、教師要通過不同的物理實際案例去激發學生的學習興趣

當下的物理教學者需要讓學生更加懂得：物理是一門有著豐富的知識的、極其嚴謹的課程，也是一門能夠帶給學生豐厚的樂趣的學科。教師需要讓學生能夠在學習物理的同時去消除自身的被動思維和懈怠感，不要總是用應試的、敷衍的角度去完成各式各樣的物理學習問題，而是要成為一個探索者、學習者和奮進者[1]。教師可以把當年阿爾伯特·愛因斯坦的例子帶給學生，讓學生能在學習物理的同時更加懂得物理學習需要學生用心去研究和鉆研，也要帶著熱情和興趣去完成好學習任務。當年愛因斯坦在三歲的時候得到了一個指南針，自此打開了他對于物理世界的探索興趣之門。教師在給初中學生講解物理課程中的聲光電力熱等等內容的同時，也可以試著通過不同的教育角度和模式去驅動學生去深入研究和鉆研更多的問題，從而能讓學生的學習活力和學習興趣得到提高。例如教師在給學生講解三棱鏡呈現的七色光、光的折射、歐姆定律、串并聯電路等等知識點的同時，都需要對于相關的知識點進行深入的研究，從而能在研究后去呈現出能讓學生得到樂趣的部分。教師要讓學生能帶著巨大的熱情和積極去挖掘和分析知識點，也能讓學生在學習的同時成就自身的更大的突破。

二、教師要通過實際的物理實驗去激發學生的物理學習熱情

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生要帶著熱情、積極和好學去完成大量的學習任務，也能在學習的同時對于大量的物理知識點產生更為深入的把握和分析。教師在給學生講解課本中的知識的同時，要讓學生具備動手去實踐和操作的能力，而這種能力對于學生的意義往往是不可低估的。教師要懂得賦予學生更多的機會和資源，讓孩子們能在學習和鉆研不同的知識點的同時去造就自身的突破。例如學生在學習《歐姆定律》時，教師要讓學生能懂得自己去組裝和拆卸電路，也能在試著完成了不同的學習和研究后，得到更大的提高，并且對于相關的數據進行分析和研究。定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表、電線、開關、電池、燈泡等等，這些都是學生在完成組裝前的必備材料。教師要讓學生分小組去完成相應的研究和測定，也能通過大量的數據分析去查驗到更多的內容，更加懂得歐姆定律的意義。教師也要確保自己的學生能在組裝和檢測的同時得到充分的提高和均衡的進步。串聯和并聯所能產生的物理現象也是不同的，教師要讓學生通過現象去分析結果[2]。

三、教師要在班級中營造出更為積極的物理學習氛圍

以往的教學中，初中物理教師扮演居高臨下的角色，事實上這也是對于學生的學習能力、學習效率、學習核心素養的一種扼殺。教師要在現階段的教學中，能夠讓學生更加充分地改變自身的狀態，也能在學習和研究的同時去克服難題，和自己的同伴達成一種其樂融融的學習狀態。例如學生在學習安培定則時，教師可以讓學生能夠分小組去完成相關的研究和探索，也能夠更加懂得相關的手勢中蘊含著的道理和意義。教師要化解以往的問題，掃除學生的難題，也能讓孩子們得到學習的樂趣和滿足感。

結束語

當下的初中物理教師要讓學生能克服更多的障礙和難題，也能讓他們對于學習物理這件事具備足夠的熱情和活力。教師需要驅動學生去完成更多的物理學習任務和探究任務。教師要懂得的道理是：自己的教學能力和學生的學習熱情和交替上升的，換言之，當學生的學習熱情得到提升后，自己的教學能力也能隨著而上升，如果教師能克服難題，提高自身的教學能力，學生也必然能克服更多的障礙和難題，感受到更多的學習樂趣，在學習物理的同時得到更好的效果。初中物理教師要用自己的熱忱去感染孩子們，讓更多的初中生也能熱愛物理。

參考文獻：

[1] 蔡鐵權.物理教學叢論——基礎教學課程改革視野下的中學物理教學[M].北京：科學出版社，2006.

[2] 薛皎.初中物理情境教學研究[D].蘇州：蘇州大學碩士論文，2009.