小學數學教學中數學思維培養之我見

郭海燕

摘要：隨著教學改革持續深入，小學數學核心素養的培養受到人們的廣泛關注，如何有效培養學生的數學思維，促進學生數學核心素養的培養成為教師工作的重中之重。其中數學思維的運用可以有效提高教師的教學效率，幫助學生進行快速有效的數學學習，提高學習效果。因此教師要在數學教學中培養學生數學思維，提升教學質量和教學效率，達到新課程教學改革的目的，實現學生的綜合素養的提升。

關鍵詞：小學數學;培養;學生;數學思維

引言

數學作為一門主要學科，在學生的學習過程中占據著非常重要的作用，對學生數學思維的培養，能夠有效提升學生數學學習的效率，實現學生綜合素養的提升，達到素質教育的要求。因此教師要加強對于數學思維的認識，加強其在數學教學中的應用，實現教學效率的提高。本文提出培養學生數學思維的措施，希望對促進學生數學核心素養的建立，提高學生的綜合素質與水平做出積極貢獻[1]。

一、培養數學思維，提高學生學習效率

素質教育的不斷深入進行，要求在實踐基礎上更好地進行小學數學教學，以提高學生的學習效率。在小學數學教學中培養學生數學思維，要求教師科學選擇教學策略，要具有不斷發展的變化意識。首先教師必須遵循循序漸進的原則。當在教學實踐中使用時，靈活運用數學思維，真正掌握數學思維在小學數學教學中的價值。在培養學生數學思維的過程中，教師需要靈活地進行學習概念、學習內容、學習設計、學習策略和教學評估。同時教師可以使用數學數學思維游戲進行課堂教學，以激發學生的學習興趣，并提高學生在課堂上學習的積極主動性。使學生集中精力，激發課堂學習氣氛，提高學生的學習效率。數學思維為學生提供了豐富的想象空間，從而擴展了學生的學習范圍，培養了學生數學綜合應用能力。

二、突破傳統教學限制，創新教學理念

教師在培養學生數學思維時，必須首先將數學思維與現實生活中的例子相結合，以推動課堂創新。數學知識來源于生活，也能夠解決生活中的實際問題，教師可以用生活場景，喚起學生對于數學思維的認識，從而加深自己的理解，將數學思維充分應用到數學學習中去，有效培養自己的數學素養，實現自身綜合素質的提升。老師要求學生用這種方法逐步學習數學思維的使用和解決生活中的一些問題，不僅可以提高學生對數學思維的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐應用能力，從而有效提高班級整體的數學水平和學習效率。

三、加強數學思維的實踐，提高應用能力

在教學過程中，教師必須在正確的時間滲透數學思維的教學思想。首先，教師可以在具體的解題過程中運用數學思維。在解釋概念或得出結論時，教師可以利用這一機會向學生深入介紹數學思維，加強學生的認識和熟悉程度，為學生后續良好的應用打下堅實的基礎和鋪墊。教師可以用簡單的數學思維或圖形圖像來表達課本上的數學思想或知識，以實現數學知識從具體表示再到抽象和數學思維的過程。例如，當學習圖表時，老師可以允許學生使用數學思維，填寫調查表等，使學生加強對于數學思維的認識，提高學習效率。此外教師可以將數學思維融入現實生活中加以實踐。教師可以舉一些生活中的具體例子，讓學生積極加以討論，讓學生進行有效的辨識，提高學生對于數學思維的敏感度。利用數學思維，能夠有效的提高學生的學習效率，培養良好的數學核心素養，為學習數學奠定了良好的基礎，有效改善學生的實踐應用能力，為其成長為社會主義合格接班人打下堅實的基礎，促進教學改革任務的有效實施[2]。

四、充分利用數學思維的教學技術，加深學生的理解與記憶

對于小學生來講，課本中的一些關鍵和復雜知識點不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。利用數學思維的教學技術有助于提高學生的理解，促進學生學習水平的提高和進步。因此教師必須劃分課本的重點和難點，以便在教學時進行詳細的講解，教師不應盲目地進行教學，要有選擇性的靈活的運用數學思維的教學技術，把教學中的抽象的難以解釋的內容通過數學思維的教學技術形象的展示在學生面前，提高學生的理解和認識。數學思維的教學技術在教育領域取得了顯著成績，提高了教學的整體水平和質量，有效解決了小學生學習困難的問題。利用數學思維的教學技術幫助學生進行數學的學習，并進行課后鞏固，對知識點進行結構化、系統化的處理，鼓勵學生充分、系統地理解和掌握小學數學知識。通過建立知識體系，促進學生自身發展，幫助學生更好地運用所學知識解決問題，提高解決問題的能力。

五、擴大教學內容，豐富課外知識，培養學生數學思維

新課改下，不僅教師的教育教學形式要求發生了變化，而且隨著時間的發展和推移，學生的學習形式也在不斷變化。在當今信息爆炸的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學生學習的效率。同時，在數學教學過程中，教師如果僅講述課本中的知識要點，則很難更有效地提高小學數學課的教學效果。因此，在小學數學教學中，教師需要適當擴大教育內容，豐富課外知識內容，以更好地培養學生數學思維。例如，教師可以根據學生在學習過程中遇到的問題，積極進行答疑解惑。通過積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生數學思維的培養。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于數學思維的認識，提高學習效率[3]。

結論

綜上所述，面對小學數學教學改革，教師要科學運用有效策略對小學生數學進行有效的教學，促進學生數學思維的培養，提升學生的數學學習水平和綜合應用能力。數學來源于生活，又應用于生活，教師要從生活中的例子入手，將數學思維傳輸到學生的腦海里，建立有效的聯系，使學生能夠有效的將學到的知識用到實踐中去，提高學生的實際應用能力，促進學生全面的發展與進步。

參考文獻：

[1]朱紅俊.小組合作構建小學數學探究課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：203.

[2]李月霞.思想方法：數學教學之靈魂——小學數學教學中培養學生數學思維的實踐探索[J].教育觀察，2018，7（24）：123-124.

[3]尹學俠.小學生數學思維能力的培養途徑[J].林區教學，2018（12）：87-88.