淺談小學數學低年級教學中的游戲教學

韋昌周

關鍵詞：小學數學;低年級教學;游戲教學

1 當下小學生低年級教學中面臨的問題

1.1 小學數學比較抽象，單一想象很難解決數學問題，且時間長了學生就容易失去學習數學的興趣。對于小學生來講，他們更多注重玩，如果一味地呆板教學，學生會把注意力轉移到其他上面;小學生愛動，注意力和關注度時間比較短，呆板的教學會讓他們的思路發生轉移。

1.2 小學生是由幼兒園過渡來的，學校和教師沒有重視知識的銜接，過分重視階段性教育。

1.3 小學生低年級數學教學中如果教師沒有很好地引導，就會導致小學生失去學習數學的興趣，一味地以教師為中心，讓學生被動性接受數學知識，會讓學生提不起學習數學的興趣，并且會在遇到與數學相關的問題時采用逃避態度等對待。

2 小學數學低年級教學中的游戲教學對策

2.1 豐富游戲教學的表現形式

在小學低年級數學教學中，游戲教學可以讓抽象數學思維簡單化，讓學生更易于接受數學知識。通過游戲教學，學生更愿意參與到學習中來，感受數學的樂趣和數字之間的微妙，便于數學知識在學生腦海里有更深的印象，為以后數學的學習打下基礎。教師首先要明白豐富游戲形式的重要性，不能總是嘗試用一個游戲來引起學生的注意。有的教師在利用游戲開展數學教學時，往往在課堂上采取單一的游戲形式，然而這些游戲在課堂上的普遍應用會讓一些學生感到無聊和厭煩，漸漸地，學生的學習效率必然會受到影響。對于小學二年級的學生來說，在低年級的數學學習中保持好奇心是非常重要的。教師就要嘗試利用學生的這種好奇心來引導學生進行游戲教學，但是在這個過程中，教師也要注重游戲教學的可持續性。保持學生對數學的好奇心，其實也是非常有難度的，因為這不僅僅是簡單地利用游戲進行課堂教學就可以的，而是需要教師要盡可能地豐富游戲形式，保持學生的學習興趣。

2.2 用游戲鏈接教學，營造輕松課堂氛圍

游戲化教學不僅用來進行課堂導入，還應當巧妙地運用到實際教學的環節中，以增強課堂教學的趣味性與生動性，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中更好地理解數學知識。數學游戲的設計要有明確的目標，備課時，教師先要對教學內容和目標進行分析，然后圍繞目標設計合理的課堂游戲，將課堂教學內容與學生的實際理解能力結合起來，合理運用游戲進行教學。如在教學《找規律》一課時，先讓學生通過觀察情景圖感受和認識規律，然后引導學生自己找規律。可以讓他們用動作創造規律，如拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……也可以用聲音創造規律，如咚噠、咚咚噠，咚噠、咚咚噠……這樣會讓學生思維活躍，反應積極熱烈，學生學習興趣昂然。通過這樣一個游戲環節，學生不但對規律有了更深層次的理解，而且激發了學生的創造思維，培養了學生探索數學問題的興趣、發現和欣賞數學規律美的意識。更重要的是他們會樂在其中，對數學充滿期待，從而順利掌握學習內容，達到事半功倍的效果。

2.3 明確游戲教學的教學目的

在教師進行游戲教學的同時，一定要明確每節課的教學目標，而不能因為游戲教學的教學方式而偏離了最初的教學目標。在之前的一些游戲教學課堂中，有的教師往往會因為迫切想要達到游戲教學的理想效果，在課堂教學中過度注重游戲環節的設計，而忽略了知識的講授。同時，也有一些教師并不能更好地將教學內容與游戲環節結合起來，教學內容并不能在游戲中體現出來。

2.4 用游戲引領合作，培養學生協作意識

數學教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是數學思維方法的滲透。在開展教學過程中，還應該注重學生多方面綜合能力的培養和提升。對于小學生而言，由于個人理解能力有限，因此在學習數學知識時往往難以融會貫通，此時，教師就需引導學生之間開展小組合作。合作探究能挖掘每個孩子的學習潛能，增大信息量，從而碰撞出智慧的火花，然后再通過交流分享對數學知識進行深入分析、梳理和理解，最終實現學生合作意識及數學素養的雙重培養。如在教學《認識位置——左右》一課時，首先讓學生分別舉起左手和右手，明確與左手同側的是左邊，與右手同側的就是右邊。然后設計小游戲，老師說，學生做：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿……接著增加游戲難度：用右手摸摸你的左耳，用左手拍拍你的右腿，用右手捂住你的左眼睛，用左手摸摸你的右肩……請某某同學左邊的同學起立，請某某同學右邊的同學起立……最后同桌合作，一個說一個做。在輕松愉快的游戲中，學生認識了左右，感知了左右的位置關系，知道了左右是相對的，也掌握了判斷左右位置的方法。小學低年級學生具有很強的好奇心和好動性，注意力往往與興趣和情感有關，游戲化合作探究恰好滿足了孩子的心理特征，為孩子動手、動口、動腦多種感官參與學習活動創設最佳情境，學習效率得以提高，同時也培養了他們的協作意識和集體凝聚力。

3 結束語

綜上所述，小學低年級數學的游戲教學符合小學階段的學生特點。小學低年級學生很難將注意力集中在一個地方，愛動來動去，而游戲教學就結合小學低年級學生的這些特點，讓學生在游戲中就可以學習，就可以發揮其動手能力，進而提高小學數學低年級教學水平，提高小學低年級學生的學習質量。小學數學低年級教學中采用游戲教學能夠讓學生輕松愉悅地學習數學知識，為以后學習數學、研究數學做鋪墊，使學生更樂于學習數學，喜歡數學。

參考文獻：

[1]楊曉靜.小學低年級數學教學中游戲化教學研究[J].寧夏教育，2022（03）：63-64.

[2]李琳玲.農村小學低年級數學游戲教學現狀及對策研究[D].揚州大學，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.001903.

[3]李一鳴.小學數學低年級教學中的游戲教學對策[J].數學大世界（上旬），2021（01）：47.