淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“差生”的形成原因及其解決策略

郭小婷

摘 要：數(shù)學(xué)“差生”是數(shù)學(xué)教學(xué)中難以回避的問題，也是令部分學(xué)生學(xué)習(xí)時束手無策的難題，由于數(shù)學(xué)后進生對學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師教學(xué)評測等有著較大的負面影響，探索分析數(shù)學(xué)后進生的成因與轉(zhuǎn)化策略成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的關(guān)注熱點。本文將從社會、學(xué)校、自身三個方面探討數(shù)學(xué)“差生”形成原因，并且針對所述原因提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、“差生”形成、成因、轉(zhuǎn)化策略

《數(shù)學(xué)課程標準》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)出普及性、發(fā)展性和基礎(chǔ)性，使數(shù)學(xué)成為一門人人有價值、人人獲所需的基礎(chǔ)科學(xué)，不同的人有不同水平的發(fā)展。但在實際教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教學(xué)難以做到真正面向全體學(xué)生，不同層面上不同的誘因使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一思維嚴密、強調(diào)知識系統(tǒng)構(gòu)造的邏輯學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，從而導(dǎo)致“差生”形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“差生”成因

1.不良社會因素致使學(xué)生無心學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)前，電子產(chǎn)品充斥著人們的日常生活。一些網(wǎng)絡(luò)娛樂活動的成癮性吸引著克制力低的低齡用戶將大量時間精力投入當(dāng)中，嚴重破壞其生活秩序與作息規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)習(xí)、無心學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，其中的不良社會現(xiàn)象與一些錯誤學(xué)習(xí)觀念常常借由短視頻等方式向?qū)W生輸出，而學(xué)生辨別能力較弱，較易被“讀書無用論”、“主播更賺錢”等不良思想影響，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.不良教學(xué)因素打壓學(xué)生學(xué)習(xí)動力

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，學(xué)校教學(xué)在差生形成上的責(zé)任是無可推脫的。在教學(xué)中，許多教師秉持著“經(jīng)驗主義論”，教學(xué)時“一刀切”，在課程設(shè)計、課堂授課、作業(yè)布置時忽視了部分困難學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點。此外，一些教師存在著“教比不教好，多教比少教好”的錯誤教育理念，過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生疲憊倦怠的心理。題海戰(zhàn)術(shù)也將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰铩我坏闹貜?fù)性做題行為，使得學(xué)習(xí)成為一種模式化行為，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)生自身因素

根據(jù)多元智力理論，人有八種智能，并且不同的人在不同智能上具有不同的優(yōu)勢。有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯智能方面有所欠缺，再加之由于年齡段難以長期集中注意、貪玩好動的特點，上課不認真聽講，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱。又因為后續(xù)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)進程與班級進度脫節(jié)，從而失去學(xué)習(xí)信心與興趣。部分學(xué)生還存在抄襲他人作業(yè)、做題依賴拍照搜題等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實性。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)缺乏自主性與主觀能動性、惰怠也是現(xiàn)今小學(xué)生在學(xué)習(xí)是容易碰到的難題。

二、轉(zhuǎn)化“差生”解決策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡段特點影響，克制力、自律性普遍較差，難以通過自身意志約束完成枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用別開生面的方法將營造數(shù)學(xué)趣味課堂，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師可以利用項目式學(xué)習(xí)、主題單元教學(xué)、現(xiàn)象教學(xué)等方式將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題，在提高學(xué)生課堂參與度的同時促進有效性學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該多使用激勵式教學(xué)，在課堂上多多鼓勵后進生參與課堂，回答問題，并且及時給予贊揚與夸獎，樹立其學(xué)習(xí)信心。

2.加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于后進生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等情況，教師在教學(xué)時應(yīng)該著重加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其數(shù)學(xué)水平，做到學(xué)習(xí)能力提高帶動學(xué)習(xí)興趣的正向激勵，治標治本的解決后進生難題。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟蒙學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)和而不同、一題多解的思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。教師還可以在教學(xué)中強調(diào)歸納思想，教導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進行二次創(chuàng)造，在解題思考過程中賦予知識新的意義，從而梳理知識脈絡(luò)，建立自己的知識框架。

3.發(fā)掘?qū)W生閃光優(yōu)點，及時給予鼓勵

許多后進生的重點問題是缺乏學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)時認為“我不行，我很差”，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸抗拒心理，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師在教學(xué)時應(yīng)加強對這部分學(xué)生的鼓勵教育，發(fā)掘他們的閃光點與長處，及時給予表揚夸獎，從而提高他們的自信心。比如在課堂發(fā)言、作業(yè)批語、課后輔導(dǎo)等方面，教師可以發(fā)掘他們的長處，一旦看到他們經(jīng)過努力之后有所提高與進步，便進行針對性鼓勵。當(dāng)然鼓勵教育并不單停留在夸獎上，教師需要以鼓勵的態(tài)度向后進生進行進一步指導(dǎo)，引導(dǎo)他們有更大的進步。

素質(zhì)教育的最終目的是讓所有學(xué)生能夠在自身水平基礎(chǔ)上得到新一水平的提高與發(fā)展，面對課程標準目標，教師應(yīng)該創(chuàng)新改革傳統(tǒng)課堂，將新的教育理念引入課堂教學(xué)當(dāng)中，利用鼓勵教育幫助后進生樹立學(xué)習(xí)自信，從而形成熱愛學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的新面貌。后進生的教育之路漫漫，但教學(xué)工作者對其的重視與改造決心歷久彌堅。文章已經(jīng)進入尾聲，筆者有限的教育觀點皆如上述，但筆者將在未來的教學(xué)實踐中，認真分析學(xué)生，繼續(xù)探索如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們得到全面和諧的發(fā)展。

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