基于核心素養下的小學數學教學研究

謝靜梅

關鍵詞：核心素養、小學數學、教學方法

引言

現在我國的教育體系存在著許多問題，學生學業繁重，學習壓力大，老師課堂教學質量不高等等。如何吸引學生對數學感興趣，使學生積極的參與到課堂中來。如何引導學生平衡學習與壓力之間的關系，如何培養學生的綜合素養，現今仍有許多老師對這個問題打著問號，老師要正確地處理學習與放松之間的關系，需要老師不斷地創新，不斷地探索，將核心素養融入到小學數學教學之中。數學老師要轉變自己的教學方法、教學理念等等，積極地探索，培養學生在思想、品行、知識技能都比較完備。減少學生的課后作業，提高學生在課堂中學習數學的有效性，教會學生有效學習的技巧與方法。

一、當前小學數學教育系統存在的問題

目前，我國小學生學業壓力繁重，作業內容枯燥、單一、繁多，致使學生對數學提不起興趣，長此以往會產生厭煩的心理。在傳統的教學模式當中，老師不了解學生，學生對老師也不理解，在表達的過程中常常會曲解對方的意思，在課堂上的教授效果不好，老師只有增加學生的學習任務來增強學生的學習質量，但是這種教學方法的效率是非常低的，不僅不能達到應有的教學預期，還會使學生產生抵觸、逆反的心理。老師過于注重學習知識，缺乏對于學生全身心健康的培養。老師與學生之間有著隔膜，教學效率大大降低。老師與學生之間是平等的關系，若想消除隔閡，創建良好的師生關系，讓學生感到老師非常親善，讓學生從不敢與老師交流到愿意與老師交流，努力拉近學生與老師間的距離，逐漸了解學生的心理，這對提高小學數學課堂核心素養的培養有一定的作用。

二、核心素養下的小學數學教學的意義

如何培養小學數學教學核心素養也是一門非常值得研究的學問。在課前老師要做好充足的準備，思考如何很好的導入課程，思考如何將學生的注意力集中在課堂上，注重意識流的教育，培養學生的核心素養。督促學生每天抽出十分鐘的時間進行預習，以便第二天在課堂上更好地理解。老師可以通過精細準備問題，引導學生的思維。小學生正處于一個沒有主見的時期，需要老師去引導。老師要培養學生積極動手的能力，讓每位學生找出一張紙，裁剪成大小不同的正方形、長方形、三角形、菱形等。然后讓學生利用這些圖形進行拼湊，拼出一個新的圖形。可以利用簡單的小游戲可以開發學生的想象力、創造力和積極動手的能力。數學老師利用這種生動有趣的形式讓學生對數學充滿好奇，從而引發學生自主學習數學，使思維變得更加靈活。

三、核心素養下的小學數學教學的策略

現在教育工作者已經逐漸的意識到問題的所在，而且正在逐漸改善。老師可以通過提高課堂的效率，讓學生在課堂中掌握更多的知識，減少學生的課余作業，注重學生核心素養的培養，要以培養學生良好的道德情操、動手能力、思維能力、學習意識和責任意識為主導思想。如何提高小學生學習的課堂效率，需要老師認真努力地鉆研。老師可以通過小組合作學習的方式，在合作的的過程中，學生可以在交流中學習到新的學習思想，學生在合作中充分展示自己，并且學會了傾聽，傾聽他人的想法。良好的師生關系對老師的教育工作具有極大的幫助，從小學生的心理來看，學生更喜歡輕松愉快地學習氛圍。老師要讓學生體會到師生之間是平等的關系，要讓學生感受到和藹可親的老師，而不是嚴肅、冷冰冰的老師，老師與學生可以做朋友。這樣學生才能敢于表達自己的想法，在學習的過程中才不會收到拘束，可以強化老師的教學和學生對數學的興趣，逐漸形成高品質課堂。

結束語

學習和核心素養的培養是一個逐漸積累的過程，不可操之過急。通過設置懸念，吸引學生的對于數學的好奇心。來增強學生學習數學積極性，培養學生的愛國情懷既可以培養學生團結合作精神，又可以鍛煉學生對于基礎知識和傳統文化的掌握程度，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力和學生之間互相交流的能力。老師要注重培養學生自主學習數學的能力，也要重視對學生素質教育。老師也要定期的做出教學反思，總結出自己的不足，加以改善。讓學生體會學習的趣味性，從而發自內心的熱愛數學。鼓勵學生不要害怕面對困難，要勇于直視困難，面對困難，挑戰困難。

參考文獻：

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