論信息化融合在小學數學課堂的教學實踐

劉婷

關鍵詞：計算機化;小學數學;教學方法

1.小學傳統數學

1.1傳統小學數學教學的主要方法是利用教師在課堂中組織課堂，做好后續任務，系統地講解、復習和復習后續任務，使學生課后鞏固一定的教學聯系。這種教學模式過于死板和正式。教學是一種機械的教學方法，教學過程離不開規章制度。因此，課堂變得僵化，無法增加課堂活動，培養學生的興趣。在這種教學情境下，學生處于被動的學習狀態。在課堂教學中，教師經常使用被動提問，讓學生根據教師的要求被動地學習，這增加了學習壓力。

1.2小學數學課

作為被動傳統教學的一部分，我們利用信息時代的演變來創新教學模式，將計算機科學融入教育。與傳統的小學數學課不同，基于信息的小學數學課使課堂更加有趣。學生的智力有限，有時很難理解抽象的東西，比如數學。因此，我們可以使用多媒體課程來體現小學數學中一些抽象和困難的東西，而多媒體課程可以使用動畫的形式來展示一些枯燥的數學公式和數學模型。對于小學生來說，動畫對他們很有吸引力。利用動畫對小學生進行數學教學，可以激發學習興趣，培養學生獨立學習數學的能力，減輕學習壓力。

2.信息融合在小學數學中的重要性和作用

首先，信息時代的到來可以改變傳統的教學模式，使師生在課堂上更好地互動，培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。在沒有電腦化的時代，教師只能通過教科書教授小學數學，小學數學課僵化、不活躍。當信息技術融入我國小學數學課程時，可以利用多媒體將更適合小學生思維方式的抽象數學問題形象化，使小學生更好地接受學習數學。此外，多媒體教學可以滿足小學生的興趣，開展小學生的數學教學，培養小學生的數學興趣，培養學生自主學習的思維，使小學生在活躍的課堂氣氛中完成數學課程。

3.小學信息整合的具體措施

3.1信息化教學背景下的教師互動

在信息化教學模式下，要注意師生之間的合理互動，使學生在教師的指導下完成數學知識。在信息化小學數學課堂中，教師不僅是數學知識的傳授者，也是學生自主學習思維的支持和引導者。作為教師，我們應該努力把課本知識與信息技術結合起來，豐富和多樣化教學形式。此外，教師將信息技術引入小學數學課堂，選擇制作一些有趣的課程材料，并在課堂上與學生互動，使課堂氣氛活躍，讓學生自主學習。

3.2激發學生興趣、培養學生自主學習能力

俗話說：興趣是最好的老師。尤其是針對小學生，興趣顯得更為重要。因此，對于小學數學的教育方面，我們要把培養學生興趣放在首要位置。針對如何培養學生數學興趣的問題上，我們首先探究利用信息化融合小學數學時培養小學生數學興趣的方法。對于小學生而言，如果我們將動畫插入到我們的課堂中去，可以激發學生的學習興趣。同時利用信息技術，我們也可以利用信息技術給學生帶來的興趣引導學生在家中也能夠利用網絡信息來對數學進行學習。

4.信息化小學數學教學中存在的問題及解決

信息化的出現促進了小學數學在教學方式上的發展，但信息化為小學數學帶來便利的同時也存在著一些現實性的問題。一些教師在通過多媒體教學的過程中，一味跟著課件走，可能局限于多媒體的教學，而忽略了學生的授課感受。課件的確做到了活躍課堂氛圍的目的，但是缺少實質性的教學內容，使學生有了興趣卻沒學到東西，脫離了我們將信息化融合在小學數學教學的原始目的。因此，在利用信息化教學時，我們首先要明確利用它教學的原始目的，要明確我們采用這種教學方法為了學生能夠更好的學習數學。不要一味追求效果而偏離了最終是為了培養小學數學能力的目標。

結束語

我們現在生活在一個信息化的新時代，信息化自然也被應用到了我們的小學數學教育之中。首先，這就需要教師要明確自己的教學目的，我們利用信息化是旨在讓小學生能夠培養學生對數學的興趣，才能增加自己的數學學習效率。其次，教師正確利用多媒體教學，做一些具有趣味性的課件，在課堂上帶動學生學習氛圍，激發學生數學興趣，培養學生的主動思維能力。對于信息化對小學數學的教學方法的融合，我們要積極解決信息化教學存在的問題，發展它為教育事業帶來的益處，從而使信息化教學為教師帶來教學便利和教學壓力，并使學生帶來數學學習的興趣以及減輕了學習負擔。最后，應從實際出發，分析一套最有效的小學生數學的教育方法，這才是我們對小學生數學在教學上的最終目的。

參考文獻：

[1]鄭國泉. 論信息化融合在小學數學課堂的教學實踐[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（18）：68-69.