構(gòu)建高效的高三地理課堂策略研討

李曉峰

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;創(chuàng)新教學(xué)方式

引言

在新課改的背景下，對(duì)高中地理教學(xué)提出新的規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，布置新的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟上老師的思維，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

一、當(dāng)下高中地理課堂中的問題

（一）老師的教學(xué)手段單一

隨著新課改的推進(jìn)，老師要不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的能力選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師沒有進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，依舊是以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣單一的教學(xué)方式無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸地降低。

（二）教學(xué)理念守舊

在新課改的背景中，老師要不斷地調(diào)整教學(xué)的思路，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的積極性得到激發(fā)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂中，提升學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師沒有及時(shí)地調(diào)整自己的思路，在課堂上是以自己為中心，讓學(xué)生也圍繞著自己學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不適合學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的依賴感逐漸的增大，從而導(dǎo)致獨(dú)立自主的能力不斷地減小，當(dāng)學(xué)生面對(duì)較為困難的問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)抵觸和畏懼的現(xiàn)象。

二、提升高三地理教學(xué)效率的方式

（一）采用多媒體教學(xué)

高三地理并不是簡(jiǎn)單的文科科目，其中包含著一些理科元素，較為抽象，如果老師一味的使用灌輸式和填鴨式的家鄉(xiāng)歐誒方式，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維受到阻礙，無(wú)法真正的理解其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是通過使用多媒體的教學(xué)方式，老師可以運(yùn)用視頻和圖片的方式展開教學(xué)，將抽象的知識(shí)以直觀的方式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，所以老師不能單純地使用單一的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在地理教材中，人文知識(shí)也是其中的一種，由于大多數(shù)的學(xué)生對(duì)外界的信息掌握的并不明確，所以對(duì)于各個(gè)地區(qū)的人文思想和文化也沒有過多的理解。這時(shí)老師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示不同地區(qū)的人文文化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，老師可以通過視頻播放各個(gè)地區(qū)的音樂和衣著，讓學(xué)生通過衣著了解當(dāng)?shù)氐牡乩砗偷匦危瑥亩鴶U(kuò)展學(xué)生的思維與能力。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。所以，在教學(xué)的過程中，老師要通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高中生已經(jīng)具有了明表示非的能力，有了明確的學(xué)習(xí)目的，知道自己應(yīng)該如何努力，在教學(xué)的過程中，老師也要不斷的幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)展開交流和探索，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

四、掌握良好的學(xué)習(xí)方式

授人以魚不如授人以漁，相比傳授知識(shí)，老師更重要的是將學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握為主，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更加高地的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)能力。首先，老師要讓學(xué)生關(guān)注課本，將課本上的知識(shí)透徹地掌握后才能夠進(jìn)行擴(kuò)展。任何的創(chuàng)新都不能渠道學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，閱讀課本就是開展教學(xué)的基本，高效課堂不排斥閱讀，閱讀可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的體系和結(jié)構(gòu)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生尋找答案，使得學(xué)生不斷的查漏補(bǔ)缺。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，通過趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的場(chǎng)景中，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本，在近幾年的考試中可以觀察到每一年的考試都會(huì)有圖表題，所以老師在平常的教學(xué)中，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖和讀圖，從而提升學(xué)生的運(yùn)用地圖的能力，通過讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過擴(kuò)展教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師要進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。在地理教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生之間相互的討論，給學(xué)生展開自主活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變成探索的過程，從而讓學(xué)生可以自主鍛煉，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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