“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略探析

李連

【摘要】有效的教學(xué)策略能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文基于“雙減”政策，就通過生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)及情境化教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)一年級(jí)是接受義務(wù)教育的初始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。隨著“雙減”政策的實(shí)施，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的課堂可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、生活化教學(xué)

1.創(chuàng)造生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。但從目前的情況來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法從情境中獲得有用的信息，很難提高數(shù)學(xué)成績(jī)。教師可以通過再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生在心理上縮短與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，從學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓學(xué)生積極探索新的知識(shí)，提高各方面的能力和素質(zhì)。只有這樣，我們才能創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂，創(chuàng)造一種熱愛學(xué)習(xí)的氛圍。具體來(lái)說，教師可以創(chuàng)設(shè)生活問題，利用生活問題激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更深層次地掌握相關(guān)知識(shí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲的生活情境，讓學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過構(gòu)建以學(xué)生為中心的生活化教學(xué)環(huán)境，可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于僵化的氣氛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用生活資料加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教師可利用反映學(xué)生真實(shí)生活的教材，來(lái)集中學(xué)生的注意力。具體來(lái)說，教師可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，廣泛收集生活中的數(shù)學(xué)信息，從而促進(jìn)小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。例如，一年級(jí)下冊(cè)第一單元，用七巧板拼圖形，拼出的圖案變化萬(wàn)千。

合理的生活資料的輸入可以增加學(xué)生的生活知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀察習(xí)慣。

二、游戲化教學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域。游戲的最終目的是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生在游戲過程中逐步培養(yǎng)自我探究意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

1.多維教學(xué)模式，豐富游戲內(nèi)容

游戲教學(xué)法能以游戲的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。特別是在“雙減”政策背景下，可以激發(fā)學(xué)生通過玩有趣的內(nèi)容來(lái)探索知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維獨(dú)立意識(shí)。此外，教師還可以從多維角度拓展游戲教學(xué)模式，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)的第二單元“左右”知識(shí)點(diǎn)后，筆者跟學(xué)生玩了一個(gè)“教師說口令，學(xué)生做動(dòng)作”的游戲。

通過游戲，學(xué)生可以在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用教材中的理論內(nèi)容。將游戲教學(xué)與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生很容易就分辨出左右。

2.開展游戲鍛煉，提高綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)認(rèn)知理論來(lái)構(gòu)建完整的認(rèn)知體系是困難的。因此，可以通過建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生可以逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過實(shí)踐提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科。教師應(yīng)通過趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的數(shù)學(xué)主體意識(shí)得以發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展不同的游戲滲透活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)圖形（一）后，可以開展“盲人摸”游戲，引導(dǎo)學(xué)生按指定的圖形名稱摸實(shí)物，使學(xué)生通過摸來(lái)體會(huì)立體圖形的特征。

另外，通過游戲化教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將身邊常用的各種材料制作成游戲?qū)W習(xí)道具，確保學(xué)生在實(shí)踐中能清楚地理解數(shù)學(xué)概念。例如，將A4紙折疊成圓柱體，可以使學(xué)生了解圖形的生成過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)。

三、情境化教學(xué)

根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的基本理論、目標(biāo)和原則，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出具有鮮明特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境。這需要教師掌握一定的實(shí)施方法。

1.創(chuàng)造一個(gè)結(jié)合實(shí)際問題和實(shí)際背景的生動(dòng)情境

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于生活的方方面面。教師應(yīng)拓寬教學(xué)思路，有意識(shí)地將社會(huì)生活現(xiàn)象與實(shí)際問題相結(jié)合，實(shí)施數(shù)學(xué)情境教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本要素的培養(yǎng)。教師要善于在生活實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立牢固的聯(lián)系。

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，吃了8個(gè)雞蛋就是少了8個(gè)雞蛋，少的用減法。所以，列式是：8-6=2。很明顯，在“雙減”政策背景下要提高學(xué)生的理解能力，就要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，創(chuàng)造有利于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題的情境。

2.結(jié)合認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異創(chuàng)造活動(dòng)情境

首先，個(gè)體在認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異導(dǎo)致個(gè)體的思維方式和學(xué)習(xí)能力的差異。面對(duì)不同個(gè)體之間的不平衡，教師如何實(shí)施情境教學(xué)，值得研究。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境活動(dòng)，來(lái)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)。開展自主活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生交流與咨詢。通過一系列活動(dòng)來(lái)解決問題，在解決問題的過程中，可以感受學(xué)生各種思想和思維的碰撞，有助于學(xué)生自主思維的發(fā)展。

3.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)造發(fā)展條件

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，多媒體信息技術(shù)不僅滲透到生活的方方面面，而且與學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)系。信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)本身是復(fù)雜的，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)效率。

例如，教師可以充分利用視頻和音頻，向?qū)W生展示豐富生動(dòng)的情境，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)想象力。在學(xué)習(xí)幾何的過程中，教師通過圖片、動(dòng)畫等軟件顯示圖形變化。在使用教學(xué)工具時(shí)，教師還可以使用平板電腦、手機(jī)等軟件，在傳統(tǒng)黑板和書本展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景模擬游戲，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

四、互動(dòng)時(shí)及時(shí)給予學(xué)生肯定

一年級(jí)學(xué)生會(huì)勇敢地在課堂上展示自己的想法，希望得到教師的贊揚(yáng)。教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)能給學(xué)生帶來(lái)快樂，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生正確的做法時(shí)，也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使其他學(xué)生能清楚地了解這些科目的正確做法。因此，在學(xué)生表達(dá)自己的想法和解決實(shí)際問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)證明實(shí)踐的正確性。例如，一學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)圖的過程，但他不能正確地用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)。而這時(shí)，班上的另一個(gè)學(xué)生可以用手勢(shì)表達(dá)。那么，教師都要證實(shí)學(xué)生們是對(duì)的。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在講述的時(shí)候，其他學(xué)生都能用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己。這就是對(duì)學(xué)生表示肯定的力量。此外，還可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生踴躍參與。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，我們可以通過多種有效的教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，提高教學(xué)質(zhì)量，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋