小學語文低中段學生學習興趣培養探究

劉慧

摘要：語文作為我國小學教育教學領域備受矚目的科目之一，伴隨著教育水平的不斷發展而得到了逐步成長，對小學語文低中段學生進行教學，需要語文教師在教學內容中加入趣味元素，保證學生能夠在語文教學中更加投入，對語文學習產生濃厚的學習興趣，從而提高語文學習效率，本文針對這一問題展開詳細論述。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;低中段

語文是我國學生需要重點掌握的一門功課，學生在小學接觸到的語文知識難度相對較低，但在生活中學生運用語文知識的頻率極高，對語文能力的提升能夠幫助學生解決眾多生活中出現的問題，并且有助于提升學生的個人思維能力、動手能力等等，但一些低中段學生面對系統化的語文教學環境仍舊不太適應，這就需要教師在教學方式中加入趣味元素，讓語文知識更加親近學生，贏得學生的青睞，以下列出幾點培養學生語文學習興趣的具體措施。

一、借助新媒體教學手段吸引學生興趣

時下隨著我國新媒體技術的不斷突破與創新，現階段我國越來越多領域的工作者已經開始嘗到了新媒體帶來的豐碩果實，為自身所在領域的工作提供了極大的便利。對教育教學而言，新媒體技術的介入也讓教師能夠減輕一定的教學負擔，并且可以將書本知識以多元形式呈現給學生，讓學生對語文內容產生更加濃厚的興趣。比如在《曹沖稱象》一課的學習中，教師可以利用新媒體教學資源，在一些教學平臺中搜索和本篇課文相關的知識內容，并且搭配一些具有趣味性的動畫、講解視頻等等。其中被學生耳熟能詳的一些動畫形象可以引發低中段小學生的共鳴，讓學生能夠將注意力集中在教師的講解過程中。同時這種方式也能夠讓學生不再被課本所禁錮，體會到在語文課堂中學習產生的趣味，正確看待語文知識的學習過程，有利于教師順利開展語文課堂教學。

二、組織集體趣味學習活動活躍氣氛

以往小學生在學習語文知識過程中總是以個人學習為主，剛剛邁進系統化教學模式中的孩子們擁有的團隊協作能力較低，面對文字內容較多的語文課文，活潑好動的學生們很有可能會產生一定的排斥心理，導致語文學習進度緩慢，此時教師在課堂上組織進行集體趣味學習活動，不僅能夠讓學生積極參與到語文知識的學習當中，還可以通過小組合作體會到集體的重要性，讓學生在對語文知識產生興趣的同時，自身的綜合素養能夠得到有效培養。《登鸛雀樓》一文的學習中，教師可以讓學生按照數量分別歸為不同的小組，然后各個小組選拔出一位發言人，在討論完教師圍繞本篇課文列出的問題后，每個小組的發言人舉手進行搶答活動的參與，每答對一題為本組加一分，最終積累分數較高的小組獲得競賽的勝利。這種競賽方式能夠讓小學低中段學生感受到競爭帶來的緊張感，并且在競爭過程中學生能夠集中注意力，具有更強的主觀能動性研究語文知識。同時這種方式也能迅速提升課堂氣氛，讓學生擁有良好的學習環境，從而有效引導學生提升語文水平，幫助教師推進興趣課堂的開展。

三、融合生活元素鍛煉學生思維能力

一些小學生面對語文知識的學習，常常感到學習過程枯燥乏味，很大一部分原因是學生在接觸語文知識時沒有將課本內容和實際生活做結合，導致學生面對書本無法產生共鳴，體會不到學習語文知識帶來的實際意義，這就需要教師在教學過程中將生活元素和課本相融合進行講解，從而有效調動學生對語文知識的興趣。《中國美食》的教學中，教師可以在課堂開展前提問學生：“同學們對哪些吃過的美食有很深的印象？能不能舉出一些例子？在哪兒吃的？和誰一起吃的？”等等，調動學生對事物的記憶，在這一過程中，教師也可以將自己掌握的關于這一部分的知識內容分享給學生，并且讓學生在課下對相關事物進行關注。學生在生活中發現和語文課本有聯系的事物時，能夠迅速引發共鳴，在課上通過自己積累的信息內容頻繁的參與到和教師的互動當中，并且也可以更好的理解課文內容，語文思維得到有效鍛煉，提升學生在語文學習中所獲成效。

四、借助家校合作拓展更多語文學習機會

對學生語文興趣的培養不僅僅是教師的責任，家庭對學生也會產生較大的影響，教師要注重和學生家長進行交流溝通，可以通過新媒體交互平臺，在其中發布一些課余時間適合學生現年齡階段執行的學習計劃，并且可以讓家長多帶領孩子在生活中接觸一些語文元素，比如推薦家長多陪伴學生共同觀看和語文知識有關的電視節目、在周六日帶領學生走進圖書館閱讀文學名著，感受舒適安靜的語文學習環境、和學生共同參與一些語文知識相關的問答小游戲等等。這些方式能夠讓學生在生活中具有更多接觸語文知識的機會，對語文知識的學習看法更加積極，進而對語文學習產生更加濃厚的興趣。

結語：

想要培養小學低中段學生的語文學習興趣，就需要教師從自身的教學方式入手，在課堂中加入全新的教學設計，并深入學生，通過學生在課堂上的表現制定具有針對性的教學方式，同時重視提升自身的專業水平，為學生做一個良好的榜樣，不斷拉近師生關系，讓學生逐漸形成更加濃厚的語文學習興趣，達到教師的教學目的。

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