互聯網時代思政教育改革路徑探析

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國迎來了互聯網時代，越發重視高校學生的思政教育。在新時代的背景下，信息資源逐漸多元化，使高校思政教育得到了進一步的發展，同時也面臨著一定的挑戰。在傳統授課模式下，大量信息沖擊著大學生的價值觀，學生逐漸對理論課程失去興趣。下文中，將主要針對互聯網時代思政教育改革路徑進行深入分析，以此來提出創新策略。

關鍵詞：互聯網時代;思政教育;改革路徑;探析

前言：

高校思想政治教育作為社會主義教育的重要內容，其存在不僅在于考試，是為了幫助大學生樹立一個正確的人生觀、價值觀，糾正行為意識上的錯誤，對學生進行一個正能量的引導，促進其全面發展。在某些意義上，思政教育是中華民族復興的政治保障。互聯網作為科技發展的產物，在教育領域有著一定的作用，可以為思政教育提供契機，提高教學效果。

一、互聯網時代高校思想政治教育的改革含義

隨著互聯網時代的發展創新，平臺資源越發豐富，為高校提供了現代化教學平臺，由此衍生了慕課、線上課程等授課方式，改變了傳統的教學模式。在這種背景下，思政教育有了更加開放的學習資源，比如：網絡平臺、釘釘、騰訊會議等等，新型傳播模式使平臺資源更加多樣化，可以豐富教學內容，提高學生的學習積極性。學生可以按照自己的喜好進行選擇，攝取想要學習的內容，能夠滿足不同學生的學習需求，便于接受教育，進行個性化學習，達到學習目的[1]。

二、互聯網時代高校思想政治教育的現實困境

（一）傳統思政理論課吸引力低

當前，部分高校在思政課堂上，依然在采用傳統的灌輸式教育模式，學生在課堂上被動的接受教師灌輸，學生參與度不足，積極性不高，課堂主體性得不到體現。導致學生對思政課堂上教師講授的知識理解不夠，未看到思政課的作用。在互聯網時代下，學生可以自由選擇各種學習資源，突破時間與空間的限制，可以彌補傳統教學模式中存在的不足[2]。

（二）不良信息沖擊學生價值觀念

互聯網上充斥著各種資源信息，其中也包括各種不良信息，會在一定程度上沖擊學生的價值觀念。在互聯網時代下，每個人都有發布信息、傳播信息的權利，獲取信息的渠道在逐漸增多，為學生索取信息提供了便利。同時，也有邪教思想、黃賭毒信息遍布網絡，學生在選擇學習資源時，會受不良信息干擾，影響其價值觀。大學生涉世未深，三觀還未成熟，對扭曲信息的鑒別能力不夠，很容易被誤導，在思想道德方面發生變化[3]。

（三）創新教育實踐不足

隨著社會的發展，我國思政課程開始改革，在教學資源運用這一方面發生了變化。但是有部分高校仍然沒有改變傳統的教學模式，實踐力度不夠，在應用方面存在不足，有出現學生對教學內容反感的現象。主要是因為在高校思政課堂上教師互聯網資源使用不當，對其認知存在偏差，缺少教學經驗，無法為學生營造一個良好的學習課堂，學生融入不進學習環境，學習效果低下，對思政教育的發展極其不利。

三、互聯網時代高校思想政治教育的創新路徑

（一）強化思想政治教育的地位

互聯網具有便利性與時效性等特點，可以優化思想政治教育環境。慕課、翻轉課堂的出現代表了我國教育新形勢，正在朝著網絡化的趨勢發展，互聯網技術起到了關鍵作用。對教育形式進行創新，幫助學生形成積極向上的邏輯思維，對學生的發展有很大的幫助，是高校開展思想政治教育的主要目的。自十九大后，高校提高對思想政治教育工作的重視程度，但是有部分院校對思政教育的認知仍然不足。這就要求高校在實際中落實教育政策，將其貫徹各個教學環節中，強調思政教育的地位，給予教育工作者話語權，讓學生對思政教育有一個正確的認識[4]。

（二）培養高素質思想政治教育隊伍

想要發揮思政教育的作用，就必須積極轉變教育觀念，改變學生對思政教育的印象，除了落實上教育政策以外，思政教育工作者還需跟上時代的變化趨勢，積極提高自身的能力，強化自身的綜合素質。在互聯網時代下，適當社會變化，學習與互聯網相關的軟件，對教學方式進行創新，將互聯網+融入思政教育。例如：利用互聯網平臺收集教學資源，與平臺上的優秀教師進行知識探討，在線下課堂運用創新，保存數據實現共享，為學生營造一個高效的學習課堂，可以增加課堂吸引力，讓學生對思政教育產生興趣，為學習思政提供動力[5]。

（三）加強網絡監管與凈化

隨著各國文化交流越發密切，我國開始涌現大量的不良信息，這些良莠不齊的信息，會影響高校學生發展，沖擊著學生的思想價值觀。由此可見，網絡監管的重要性，必須凈化網絡，整合教育資源，為學生提供一個良好的網絡學習環境，學習利于自己成長的知識。在加強網絡監管的同時，需要積極對網絡信息進行過濾，篩選出有價值的信息傳遞給學生。在疫情防控期間，很多軟件因為使用人數多而崩潰，營業商應強化軟件承載能力，對其進行優化，便于學生隨時學習。

（四）對高校思想政治教育模式進行創新

單一的線上教學存在著許多問題，會限制個別學生學習，線上自主學習學生比較有較高的自控能力，自控能力比較差的學生適合線下學習。在開展思政教育時，教師應當結合學生的特點，對教學模式進行創新，將線上學習與線下學習結合在一起，整合線上學習資源，幫助學生理解課堂內容，通過線下課堂為學生解答，領悟思政課程的內涵，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。

結語

根據上文可以得知，在社會發展過程中，高校思政教育開始與互聯網技術結合在一起，推動高校思政教育發展。高校應當積極優化教學體系，強化創新意識，通過互聯網平臺整合教學資源，完善教學模式，在實踐中探索教學方法，為思想政治課堂注入活力，營造出一個積極向上教學課堂，對學生的發展有很大幫助。

參考文獻：

[1] 楊福軍. “課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J]. 北京財貿職業學院學報， 2019.

[2] 馬小紅. 大學生思政教育的問題糾結及對策研究[J]. 普洱學院學報， 2019， 35（1）：2.

[3] 李曦， 井國蘭. 淺析大學生”蟻族”群體思政教育現狀[J]. 2021（2019-5）：98-101.

[4] 劉文君， 李倩. 自媒體平臺對高職院校思政教育方式的影響[J]. 教育與職業， 2020（3）：4.

[5] 李建峰， 王佳政， 張勛宗. 媒介融合背景下校園媒體的思政教育”立體”特質分析[J]. 2021（2015-3）：85-90.

作者信息：劉婷，新鄉學院，女，江蘇省丹陽市，漢，1988.03，碩士研究生，助教，思想道德與法治。