基于統(tǒng)編教材的小學(xué)低段語文識字教學(xué)

于慧敏，董麗華

摘? ?要：小學(xué)低段語文教學(xué)是以識字教學(xué)為核心，并且是語文學(xué)科知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。在教育教學(xué)中，教師實(shí)施的識字教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)低段的學(xué)生語言能力、邏輯思維能力較弱，如果教師直接針對生字運(yùn)用語言描述的方式講解，小學(xué)低段學(xué)生很難有效掌握生字并深刻記憶。因此，教師在識字教學(xué)中可以采取生活化識字教學(xué)法，利用學(xué)生生活中熟悉的事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，可以幫助學(xué)生快速理解并記憶生字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);生活化識字教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）07-0010-03

生活化識字教學(xué)的含義是指在教學(xué)生字時(shí)，根據(jù)生字的內(nèi)容引入生活中的事物，利用學(xué)生對生活事物的熟悉感，達(dá)到快速理解與記憶生字的目的。在小學(xué)低段語文教學(xué)中是以識字教學(xué)為主的，在教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用生活化識字教學(xué)法，在滿足小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效率。而如何實(shí)施生活化教學(xué)法，需要語文教師做深入性的研究，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生識字能力提升的教學(xué)策略，以落實(shí)于識字教學(xué)中，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、生活化識字教學(xué)法具有的作用

（一）快速吸引學(xué)生注意力并提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生低段學(xué)生的教學(xué)過程具有一定的難度，原因是此階段的學(xué)生產(chǎn)生的各項(xiàng)行為完全依托于自身的興趣。當(dāng)學(xué)生對于某一事物產(chǎn)生興趣或者是好奇心，會全身心投入事物的研究中，反之則表現(xiàn)出注意力不集中、產(chǎn)生其他動作等。因此，對于語文教師識字教學(xué)提出了較高的要求。將生活化識字教學(xué)法應(yīng)用于識字教學(xué)后，會因?qū)W生對生活事物的熟悉而快速集中注意力，再通過教師將生活化事物的應(yīng)用方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并站在學(xué)生喜好的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以快速激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的思維會全部投入于學(xué)習(xí)中，可達(dá)到快速理解與記憶生字詞的效果，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）幫助學(xué)生快速理解并記憶生字詞

在教學(xué)小學(xué)生低段學(xué)生生字詞時(shí)，采用語言表述的方式講解生字詞，小學(xué)低段學(xué)生無法理解，因?yàn)閷W(xué)生嚴(yán)重缺乏詞匯量、邏輯思維能力正處于成長中，很難去理解教師的語言描述、無法在腦海中進(jìn)行想象。將生活化識字教學(xué)法應(yīng)用于識字教學(xué)后，學(xué)生會將自己對生活事物的認(rèn)識轉(zhuǎn)移至生字詞的理解中，也可以通過教師利用多媒體技術(shù)播放的生活事物，通過直觀化觀看的過程去理解生字詞，滿足了此階段學(xué)生的認(rèn)知需求，進(jìn)而幫助學(xué)生快速理解并記憶生字詞，進(jìn)一步提高識字教學(xué)效率。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)

各學(xué)科知識教學(xué)的最終目的是應(yīng)用于生活實(shí)踐中，語文識字教學(xué)同樣如此。將生活化識字教學(xué)法應(yīng)用于識字教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)的目標(biāo)，并且學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生字詞應(yīng)用于實(shí)踐中，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，學(xué)生的語言能力、實(shí)踐能力提升后，又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生理解能力的提升。從此可以看出，生活化識字教學(xué)法的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力快速提升的重要措施。

二、生活化識字教學(xué)法應(yīng)用中需要遵循的原則

語文老師在應(yīng)用生活化識字教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：一是遵循突出學(xué)生主體原則。引入生活化識字教學(xué)法的目的是利用學(xué)生對生活事物的熟悉提升識字教學(xué)效果，要使這一教學(xué)方法充分發(fā)揮出作用，需要在課堂中突出學(xué)生主體地位，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過生活事物的引入去理解與認(rèn)知生字詞，進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)。二是注重引入學(xué)生思維。經(jīng)過實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的思維全部應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，能夠快速理解并掌握所學(xué)知識。因此，教師在應(yīng)用生活化識字教學(xué)法時(shí)要積極引入學(xué)生思維，讓學(xué)生對所學(xué)生字詞進(jìn)行思考，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生快速理解并認(rèn)識生字詞的目的。

三、實(shí)施生活化識字教學(xué)策略的措施

（一）利用多媒體技術(shù)展示與生字詞相關(guān)的生活事物

教師在開展識字教學(xué)時(shí)主要依托于教材內(nèi)容，在傳授學(xué)生新字詞時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示出與生字詞相關(guān)的生活事物。在此過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用、生活事物的直觀化觀看，可以快速集中學(xué)生的注意力，并通過生活事物與生字詞的對應(yīng)，讓學(xué)生快速理解字詞的含義。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《小青蛙》一課時(shí)，需要學(xué)生掌握的生字包括：“清、晴、眼、睛”，教師可以針對每一個(gè)生字配備相應(yīng)的圖片，并利用多媒體技術(shù)展示出來。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)生字時(shí)，可以讓學(xué)生觀看圖片的同時(shí)對字的含義進(jìn)行解釋，并且在解釋時(shí)要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語言。比如，“清”字可以配備“清澈的水，在水中有一條紅色的小魚”，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)圖片解釋為：“‘清的含義是小河流水非常的干凈、透明，能夠清楚地看到里面的事物，比如這個(gè)圖片中的小魚。”通過圖片的展示、教師清晰地解釋，學(xué)生可以理解這一生字的含義;在學(xué)習(xí)“晴”字時(shí)，教師可以配備“太陽、萬里無云”這一圖片，采取與“清”字教學(xué)的方式，通過講解圖片的內(nèi)容幫助學(xué)生理解“晴”字的含義。

（二）利用生活動作幫助學(xué)生快速識字

小學(xué)低段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好動性，教師在應(yīng)用生活化識字教學(xué)法時(shí)可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生動起來，在滿足學(xué)生欲望的同時(shí)快速掌握生字，可以采取利用生活動作的方式幫助學(xué)生快速識字。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，需要學(xué)生掌握的生字詞有：“忘、挖、井”等生字，教師在教學(xué)中可以利用生活動作讓學(xué)生快速理解與記憶。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“你們在生活中忘記了某些事情后，在突然想起來的時(shí)候，你們會有怎樣的表情或者動作呢？”此時(shí)，學(xué)生會回憶自己以往忘記時(shí)表現(xiàn)出來的狀態(tài)，教師讓學(xué)生表演出來，某些同學(xué)會撓腦袋、皺著眉頭、兩手一攤等。此時(shí)，教師將“忘”字，利用多媒體技術(shù)展示出來，教師告知學(xué)生：“當(dāng)你們忘了某件事的時(shí)候，就是這個(gè)字。”然后，教師邊讓學(xué)生念這個(gè)生字，邊讓學(xué)生做出自己的動作，讓學(xué)生將自己的動作與生字結(jié)合在一起，學(xué)生可以快速理解這個(gè)字的含義。然后，教師引領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)生字，是由“一個(gè)亡”+“一個(gè)心”構(gòu)成的，在拆分時(shí)對每個(gè)字進(jìn)行闡釋：“‘亡，說明你應(yīng)該記憶的事物并未在你的心里，不存在了，就是亡。而你們記憶事物的地方是你的‘心，‘亡與‘心合在一起就是‘忘，你們忘了某件事。”通過分析，可幫助學(xué)生快速記憶生字的書寫。

（三）利用動畫片幫助學(xué)生快速識字

低段學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會觀看動畫片進(jìn)行娛樂，教師在實(shí)施生活化識字教學(xué)法時(shí)，可以利用動畫片的方式幫助學(xué)生快速識字，需要教師根據(jù)本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字詞，利用網(wǎng)絡(luò)搜集出動漫模式的講解視頻，在網(wǎng)絡(luò)中會存在故事模式的講解視頻，教師應(yīng)選擇這種模式并應(yīng)用于識字教學(xué)中。在課堂中向?qū)W生完成播放后，教師可單獨(dú)放出故事中融入的生字，讓學(xué)生自主念出，如果學(xué)生能夠正確念出，表明學(xué)生已經(jīng)理解并記憶了這個(gè)生字。同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生復(fù)述一下故事內(nèi)容，在對生字再次理解與認(rèn)知的同時(shí)提升了學(xué)生口語表達(dá)能力。

綜上，教師在教學(xué)統(tǒng)編版識字知識時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)用生活化識字教學(xué)法，可以利用學(xué)生對生活中事物的熟悉快速理解并記憶生字詞，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)可豐富學(xué)生詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]虎洪鋒.淺談小學(xué)語文生活化識字教學(xué)[J].新課程，2019，（22）：1.

[2]虎洪鋒.淺談小學(xué)語文生活化識字教學(xué)[J].新課程（教研版），2019，000（008）：23.